- 相關(guān)推薦
談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的論文
現在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要積極探索一些新型的教學(xué)模式，可以采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和工作的能力，為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎。
一、重視電腦基本功訓練
電腦知識的學(xué)習離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標讓計算機執行各種任務(wù)。因此，在學(xué)生接觸計算機之初，就應該鼓勵他們利用計算機中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標操作，通過(guò)打字通軟件進(jìn)行鍵位練習、指法練習等。
我在指導小學(xué)低段學(xué)生做鍵盤(pán)指法練習時(shí)，要求學(xué)生會(huì )讀英文字母，能正確區分它的大小寫(xiě)法，再要求學(xué)生準備一塊鍵盤(pán)指法練習卡，認識各個(gè)鍵的排列位置、幾個(gè)常用功能鍵的基本用法；通過(guò)打字教程進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，指導他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；組織學(xué)生分組上機對抗練習，讓學(xué)生發(fā)現各自存在的差距，做針對性練習，及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿、擊鍵方法，要求學(xué)生注意打字的準確率；通過(guò)正規練習、游戲、比賽等形式，讓學(xué)生熟練指法練習，實(shí)現“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎。
二、采用形象直觀(guān)教學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
我在上《計算機的組成》時(shí)，為了避開(kāi)復雜難懂的計算機結構，首先給小朋友介紹了計算機各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設備的后面有些什么。小朋友一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線(xiàn)，有的說(shuō)鍵盤(pán)后面有一條線(xiàn)，還有的小朋友說(shuō)主機后面有很多很多線(xiàn)，然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線(xiàn)都連到了什么地方。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解了計算機的各個(gè)設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習興趣。
三、組織小組合作探究
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，估計沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計算機課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎較弱、學(xué)有困難，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
如果教學(xué)內容太淺了，基礎好的學(xué)生就不能很好地配合；而稍微加深一點(diǎn)，基礎差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組合作探究的學(xué)習方式。
在學(xué)完《powerpoint的基本操作》后，我組織學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做電子幻燈片的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有的負責策劃，有的負責收集資料，有的負責制作等等，另外各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以在留言板或bbs上暢所欲言、相互評價(jià)。
四、利用網(wǎng)絡(luò )構建學(xué)習環(huán)境
在信息社會(huì )，人們的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用數字化的教學(xué)平臺或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導學(xué)生自主學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )上向學(xué)生提供明確的學(xué)習目標，提供可以選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源、檢測練習，由學(xué)生根據自身的學(xué)習情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，在不同范圍內解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問(wèn)題。
在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著(zhù)引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對方的地址。為了解決這一難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習興趣也更濃了。
五、以“任務(wù)驅動(dòng)”組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者的學(xué)習興趣和動(dòng)機，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。
小學(xué)《信息技術(shù)》中有用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序來(lái)制作動(dòng)畫(huà)故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，十分直觀(guān)，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著(zhù)很大的問(wèn)題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒(méi)有掌握動(dòng)畫(huà)的制作方法。于是我提出了三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)：
1讓一個(gè)小朋友從左向右跑去；
2兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑；
3兩組小朋友進(jìn)行接力賽。
這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )。
總之，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習中培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。
【談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的初步探索和研究的論文07-03
談?wù)勆锝y計學(xué)與試驗設計課堂教學(xué)方法論文07-03
淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)方法論文07-03
籃球教學(xué)方法探討論文07-03
分層教學(xué)方法信息素養論文07-03
閱讀教學(xué)方法探索論文07-02
情景式教學(xué)方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文07-04