人本文化是班級文化的核心的論文

人本文化是班級文化的核心的論文

　　摘 要：人本文化是班級文化的核心。只有尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級文化建設的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂(lè )趣，共享班級文化建設的成果。

　　關(guān)鍵詞：尊重 關(guān)愛(ài) 共享 樂(lè )趣 成果

　　近年來(lái),在校園文化建設的實(shí)踐成果中，人們一般對環(huán)境文化、制度文化等有形的文化建設載體情有獨鐘，而對關(guān)心學(xué)生自身成長(cháng)的無(wú)形文化載體的挖掘卻視而不見(jiàn)。在一些地方，校園文化建設的展示淪為了應對上級檢查，缺失了文化建設應有的本意。冷靜反思，如何使校園文化建設回歸其本來(lái)面目？當前，各地開(kāi)展的文化建設觀(guān)摩與探討交流活動(dòng)，都給學(xué)校教育工作者留下了很多思考。

　　作為一名班主任，如何在校園文化建設中創(chuàng )設班級文化的亮點(diǎn)與特色？筆者認為：班級文化作為校園文化的有機組成部分，打造班級文化，最根本的應從樹(shù)立學(xué)生的班集體意識做起，人本文化應是班級文化的核心。班級在培養人本文化方面，應著(zhù)眼長(cháng)遠，從落實(shí)學(xué)生的教育主體地位做起。班主任只有充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級文化建設的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂(lè )趣，共享班級文化建設的成果。

　　一、尊重學(xué)生是人本文化建設的前提

　　尊重別人，就是尊重自己，這是我在班級人本文化建設實(shí)踐中把握的一條準則。理由是：在目前新課程理念倡導構建的新型師生關(guān)系中，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。教育的過(guò)程，自身就是對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的實(shí)踐。其實(shí)，有人說(shuō)，愛(ài)是教育的真諦。顯然,師生之愛(ài)，說(shuō)到底還是一個(gè)尊重。因為，只有建立在尊重之上的愛(ài)，才是理性的可持續的，也才能不斷豐富教育的源泉。

　　尊重學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在班級開(kāi)展教育的實(shí)踐中，需要一個(gè)班主任用心去謀劃體驗。

　　不高聲呵斥學(xué)生，凡事與學(xué)生平等交流，這只是低層次的要求；而尊重學(xué)生的人格，激發(fā)他們作為班級主人的心理需求，讓他們積極參與到每一項班級建設的活動(dòng)中，擁有知情參與權，感受班級共建的快樂(lè )，那才是一個(gè)班主任永遠的探索。今天，“自主、合作、探究”成為新課程的基本理念，其實(shí)，又何嘗不是班級文化建設的永恒法則。試想一下：當學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到老師對他們尊重所帶來(lái)的滿(mǎn)足與愉悅時(shí)，他們日積月累，也必然會(huì )把尊重之心之行傳遞給他人，去關(guān)愛(ài)他人，與他人合作、學(xué)習、生活。這樣班級文化建設就有了一個(gè)好的開(kāi)端，人本文化的形成便有了扎根的前提。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是人本文化的基礎

　　如果說(shuō)尊重學(xué)生，班級人本文化建設有了扎根的前提，但是要讓這個(gè)根的穩固具有堅實(shí)的基礎，班主任必須身體力行，去關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。

　　在班級人本文化建設的實(shí)踐中，我常常通過(guò)自己的盡其所能，去關(guān)心、愛(ài)護、感染每一名學(xué)生，讓學(xué)生與我一起分享教育過(guò)程的快樂(lè )。我曾為班級每一名學(xué)生建立了班級檔案，詳細記錄了他們的家情、性情；我曾帶領(lǐng)班級學(xué)生一起為貧困學(xué)生捐資；我也曾在節日里請未能回家的學(xué)生們來(lái)我家里做客；我還與學(xué)生建立了悄悄話(huà)信箱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺交流；在學(xué)生不知情的情況下家訪(fǎng)，去褒揚而不是貶低學(xué)生……

　　送人玫瑰，手留余香。在對學(xué)生的關(guān)愛(ài)中，我也收獲了愛(ài)的回報。當我把曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生簽名贈送的筆記本展示給學(xué)生的時(shí)候，當我給學(xué)生朗讀學(xué)生發(fā)給我的節日祝福語(yǔ)及感恩之語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們都在無(wú)形中體驗了關(guān)愛(ài)他人的價(jià)值與快樂(lè )，也使他們用自己的行為踐行著(zhù)班級文化關(guān)愛(ài)的魅力。

　　三、依靠學(xué)生是人本文化的關(guān)鍵

　　在班級文化建設中的實(shí)踐中，我的體會(huì )是：尊重學(xué)生，能培養他們在班級文化建設中的自主熱情；關(guān)愛(ài)學(xué)生，能使學(xué)生感受到班級文化共建合作的溫暖；而相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生在班級文化建設中樂(lè )于擔當，真正承擔起文化建設的主體責任，則是人本文化建設的關(guān)鍵。

　　一個(gè)班級，只有班主任放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、信任學(xué)生，讓每個(gè)成員做到事事有人管、人人有事做，才有利于培養學(xué)生熱愛(ài)集體的人本責任意識。為此,在班級文化建設的實(shí)踐中，我審視摸索：班團干部的推選，讓學(xué)生們全員參與；班級管理實(shí)行值周班長(cháng)與值日班長(cháng)相結合；班級每天撰寫(xiě)班情日記；班會(huì )由值周干部主持；班級各項活動(dòng)由學(xué)生自己策劃組織�？傊�，班級的發(fā)展，事無(wú)大小都由學(xué)生自己參與組織管理，讓每個(gè)學(xué)生找到了自我發(fā)展的“平臺”。相信學(xué)生并依靠學(xué)生，日積月累，班級的向心力與凝聚力也必將逐步形成。

　　著(zhù)名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了�！痹诎嗉壩幕�建設的過(guò)程中，我的感受是：培養集體的教育力量，其實(shí)就是從內在上創(chuàng )設人本文化這個(gè)無(wú)形的教育載體。當然，班級人本文化的建設，是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，需要班主任用心去探究。實(shí)踐證明，做學(xué)生這個(gè)人的工作，不可能畢其功于一役。但是，只要我們班主任擁有耐心與細心，不圖形式，耐得住寂寞，一天天堅持下來(lái)，當全班學(xué)生熱情興起之時(shí)，當他們主動(dòng)愿為班級溫暖添薪加柴之時(shí)，當你感受班級建設責任滋生出舍我其誰(shuí)的聲音之時(shí)，你一定會(huì )收獲班級全面發(fā)展的豐碩果實(shí)。

　　參考文獻

　　1.《教育學(xué)》。

　　2.《馬卡連柯全集》：第五卷.228頁(yè)。

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