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張貼班級文化
導語(yǔ)：靠山山會(huì )倒，靠水水會(huì )流，靠自己永遠不倒。以下是小編為大家整理分享的張貼班級文化，歡迎閱讀參考。
張貼班級文化
班級張貼是班級文化建設的重要載體。班級張貼對于加強班級文化建設、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有不可替代的積極作用。我對我校部分班級的張貼進(jìn)行了統計，基本情況如下：
一、班級張貼的類(lèi)型
第一類(lèi)為時(shí)間信息類(lèi)：如課表、晚自習安排表、周六補課表、寒假補課表、作息時(shí)間表。
第二類(lèi)為班級管理類(lèi)：如班干部值勤表、清潔衛生安排表、自行車(chē)管理安排表等。
第三類(lèi)為學(xué)習信息類(lèi)：如各科考試的答案、班主任選擇的時(shí)事學(xué)習材料、學(xué)生作品展。
第四類(lèi)為活動(dòng)信息類(lèi)：學(xué)�；顒�(dòng)的組織信息，如體育比賽安排等。
第五類(lèi)為班級榮譽(yù)類(lèi)：如各類(lèi)活動(dòng)獎狀、錦旗、獎牌等。
第六類(lèi)為班級建設理念類(lèi)：如班級管理條例、班級文明公約、班訓等。
二、班級張貼的文化教育功能
各類(lèi)張貼因其對學(xué)生的影響不同，有著(zhù)不同的文化功能。
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如第一類(lèi)張貼為指導班級學(xué)生有序開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的“指令性文件”，是每一位學(xué)生必須要遵循的。這一類(lèi)信息得到了班主任們的普遍重視，在被調查的班級中出現的比例為66.6%。第二類(lèi)是保證—個(gè)班級正常運行的必備。其中77%的班級有清潔表，55%的班級有自行車(chē)管理表，33%的班級有干部值勤表。第四類(lèi)是關(guān)于學(xué)�；顒�(dòng)的指令性文件，如體育比賽、“12y?”歌詠比賽等活動(dòng)的信息，這是全班學(xué)生參加集體活動(dòng)的指南。
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第三類(lèi)張貼就具有明顯的輔導性。貼試題答案的多是理科老師，意圖是讓學(xué)生們自己針對答案，檢查問(wèn)題，這對部分學(xué)生起到了輔助的作用。學(xué)生作品的展示既是對作品創(chuàng )作者的鼓勵，也是對其他學(xué)生的一種輔助。如語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師展出的學(xué)生優(yōu)秀作文，就是對同類(lèi)作文的輔導；班主任選取的針對學(xué)生情感或人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的文章，就是啟發(fā)學(xué)生的理性自覺(jué)，是對學(xué)生人格發(fā)展的輔導。
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張貼學(xué)生作品的多是語(yǔ)文和英語(yǔ)老師。學(xué)生作品的展出，對學(xué)生的鼓舞和促進(jìn)作用是巨大的。學(xué)生是通過(guò)成人和同伴的評價(jià)來(lái)獲得自我認識的，每一個(gè)作品被張貼的學(xué)生都會(huì )感到一種公開(kāi)的、持久的.激勵。
張貼班級榮譽(yù)類(lèi)獎狀、懸掛錦旗，是對一個(gè)班級集體的鼓勵。這也是師生都非常重視的，是班主任培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的途徑。約80%的班級有各種獎狀和錦旗。我在一個(gè)班級調查時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把他們班還沒(méi)有貼上墻的獎狀給我看，說(shuō)：“老師，看，我們班還有這一張呢！”從中不難看到，學(xué)生們對班級榮譽(yù)的重視。
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最能體現導向性的張貼，是班級的建設理念，也就是上面提到的第六類(lèi)。張貼這類(lèi)資料并要求學(xué)生認真閱讀思考的多是班主任，鮮明地反映出班主任對學(xué)生道德建設的引領(lǐng)。
如初二（一）班的班級文明公約為四個(gè)把：“把孝敬帶給父母，把禮儀帶給學(xué)校，把微笑帶給同學(xué)，把謙讓帶給社會(huì )�！笔畟�(gè)不要：“不穿奇裝異服，不進(jìn)歌廳網(wǎng)吧，不與行為不良的人交往，不損壞墻壁、課桌和公共設施，不在校園內騎車(chē)和亂停亂放自行車(chē)，不弄虛作假、抄襲舞弊，不帶手機、小靈通等通訊工具，不亂拿、偷盜他人和集體財物，不抽煙，不打架�！边@四個(gè)“把”和十個(gè)“不要”把初中學(xué)生的行為規范變成具體的行為指導，容易讓學(xué)生遵照執行，起到了規范學(xué)生行為和思想的作用。
高中班級的公約則更抽象、更有深度。如高二文科（一）班的班級條例，第一章是班級基本目標：一個(gè)中心，以學(xué)習為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，紀律和衛生；三個(gè)學(xué)會(huì )，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )處事。第二章是班級精神：團結、自信、善學(xué)、奮進(jìn)。第三章是班規班紀。
仔細對比，我們不難看到：不同年級，師生們共同確定的班級理念是有區別的。初小年級重在對學(xué)生的行為習慣的具體要求上；高一年級重在初步確立人生觀(guān)、學(xué)生觀(guān)上；高二年級重在法制建設、精神建設上；高三年級直指學(xué)生長(cháng)遠的治學(xué)之道，也是為人之道上，這都是學(xué)生成長(cháng)所需要的。班級理念不僅是班級建設的綱領(lǐng)，也是班主任對培養目標的詮釋。
三、關(guān)于班級張貼的幾點(diǎn)思考
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應根據不同的張貼對學(xué)生的影響，規范教室里張貼的位置，避免造成視覺(jué)上的混亂。第一、二類(lèi)信息應貼在教室前黑板的右方；第三類(lèi)應貼在教室外的木板上或教室內的左右墻壁上；第四類(lèi)應貼在教室右墻前方；第五類(lèi)應貼在教室后黑板的上方；第六類(lèi)應貼在教室前黑板的上方。張貼的位置有共性，但張貼什么內容卻有著(zhù)極大的個(gè)性，反映師生建設班級的個(gè)性特征。
�。ǘ┘訌姲嗉壗ㄔO理念的張貼
一個(gè)班級的建設理念，是統帥全班學(xué)生的思想性文件，是一個(gè)班級的靈魂，卻只受到33.3%的班主任的重視。而有這些張貼的班級的發(fā)展證明這些張貼是必不可少的。張貼班級理念，可以強化學(xué)生的心理認同感，同化他們的行為。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生的才藝展示
學(xué)生成功作品的張貼在實(shí)驗班里多見(jiàn)，而在普通班則少見(jiàn)。越是學(xué)習有困難的學(xué)生，越需要更多的鼓勵。很多學(xué)生在學(xué)校里受到的表?yè)P很少，一旦獲得表?yè)P特別高興。有一次，我的一個(gè)學(xué)生一回家就高喊：“媽媽?zhuān)裉�，老師表�(yè)P我了！”他媽媽不相信，還專(zhuān)門(mén)打電話(huà)來(lái)證實(shí)。我回憶良久，才想起我不經(jīng)意地說(shuō)了一句：某某同學(xué)進(jìn)步了，作業(yè)有條理了。在得到我的證實(shí)之后，這位媽媽高興得流淚了，她說(shuō)：“我已經(jīng)很久沒(méi)有看到孩子這樣高興過(guò)�！边@是我始料未及的。更想不到的是，后來(lái)，她把這件事說(shuō)給孩子的姥姥聽(tīng)，姥姥也高興得流下了眼淚。用這位媽媽的話(huà)說(shuō)：老師的一句話(huà)帶來(lái)全家三代人的快樂(lè )。這件事，給我震撼！學(xué)生得到老師的口頭表?yè)P都那樣高興，學(xué)生的作品被張貼帶來(lái)的鼓舞則更強勁、更持久。我們就應該讓我們的學(xué)生享受到成功，享受到被人欣賞的快樂(lè )！
在調查中發(fā)現，越是普通的班級越?jīng)]有學(xué)生作品的展示。這里反映了怎樣的教育思想？難道說(shuō)，這些班級的學(xué)生就沒(méi)有值得肯定的作品嗎？抄寫(xiě)好的，作文好的，甚至是一個(gè)好的想法也沒(méi)有嗎？這很值得我們深思。把為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切、促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展落實(shí)下去，有很多的工作值得做。多方面鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內心的情感，讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )，感受到成功，在班上張貼他們的作品就是可做的一件實(shí)事。
總之，班級張貼既有文化功能，更有教育功能，我們不應忽視。