《燈光》評課稿
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專(zhuān)題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。下面是小編整理的《燈光》評課稿，歡迎閱覽。
《燈光》評課稿 篇1
1、設問(wèn)有效：教師設置有效的、能引導學(xué)生思維的問(wèn)題是提高課堂有效性的重要途徑。
本節課就僅僅由問(wèn)題：“最能抒發(fā)作者情感的那句話(huà)是什么？”引出“多好��！”由這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？這一大問(wèn)題來(lái)設疑的，而這一大問(wèn)題的`設計又輻射了許多的小問(wèn)題，使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。
2、方法有效：采用自學(xué)、探究的方法。
檢查預習情況時(shí)，用將詞語(yǔ)補充完整“（ ）的燈光”及把句子補充完整，并使每句中所填的詞語(yǔ)成為一組反義詞，來(lái)展現學(xué)生的自學(xué)；初學(xué)課文時(shí)，老師給予問(wèn)題“最能抒發(fā)作者情感的那句話(huà)是什么？”讓學(xué)生有目標性地自學(xué)、找答案；在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，出示兩幅插圖，引導學(xué)生理解三次“多好��！”的不同意義。并有效的幫助學(xué)生有感情的朗讀不同意義的這句話(huà)；出示情景，讓生想象說(shuō)話(huà)，著(zhù)重于學(xué)生發(fā)散思維，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3、形式有效：導入新課時(shí)，用革命歌曲《閃閃的紅星》將學(xué)生帶到革命年代，對學(xué)習理解本課就首先要有那時(shí)的革命氛圍；通過(guò)讓學(xué)生談本課的行文結構，指導學(xué)生寫(xiě)回憶性文章的寫(xiě)法“現實(shí)——回憶——現實(shí)”繼而出示（寫(xiě)作訓練例子）讓學(xué)生小練筆，這樣學(xué)生理解起來(lái)不空洞，也有東西可寫(xiě)。
建議：在解決“課文為什么以‘燈光’為題？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的參與面不大，可能由于時(shí)間關(guān)系，老師有些一筆帶過(guò)，直接說(shuō)
出答案；本單元的學(xué)習目標當中還要求學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，緬懷革命先輩、繼承光榮傳統。教學(xué)時(shí)，可以運用多媒體出示其他戰斗英雄的故事讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(cháng)一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的，讓學(xué)生不僅收獲了課本上的知識，同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。
《燈光》評課稿 篇2
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過(guò)講述對天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光的回憶，一位紅軍郝?tīng)I長(cháng)為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書(shū)而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到李老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中李老師巧妙的.運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍戰斗圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
3、圖表對照法：通過(guò)列表讓學(xué)生通過(guò)比較現在天安門(mén)前璀璨的燈光和戰斗郝?tīng)I長(cháng)對燈光的渴望，得出現在我們的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“郝?tīng)I長(cháng)”用自己的生命換來(lái)的。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段、本節課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在李老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1、大聲自讀，讀通課文；2、分段朗讀，檢查自學(xué)；3、快速覽讀，概括內容；4、小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學(xué)設計也體現出教者的別具匠心。李老師問(wèn)學(xué)生：“你從郝?tīng)I長(cháng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對郝?tīng)I長(cháng)的崇敬表達出來(lái)了，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《燈光》評課稿 篇3
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專(zhuān)題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無(wú)數革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì )。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著(zhù)文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng )設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學(xué)習重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感。
基于我們六年級語(yǔ)文教研組的研討主題是語(yǔ)言訓練點(diǎn)的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點(diǎn)，我在教學(xué)設計中主要想體現以下這樣兩點(diǎn)：
1．對教材加強整合，合理取舍，力求體現略讀課文教學(xué)的基本特點(diǎn)。采用略讀課文教學(xué)的基本模式“自讀——交流——拓展”展開(kāi)教學(xué)，在初讀、整體感知的基礎上，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀自悟，在交流的過(guò)程中點(diǎn)撥引導，指導學(xué)生讀好重點(diǎn)句。
2．在閱讀教學(xué)中適時(shí)地穿插語(yǔ)言訓練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線(xiàn)索，在理解課文內容，感悟人物形象，學(xué)習文章表達技巧過(guò)程中挖掘一些語(yǔ)言訓練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。由“多好啊”引入課文的學(xué)習，悟郝副營(yíng)長(cháng)那種對美好理想的向往；品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的精神。寫(xiě)由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。
以上認識，我把教學(xué)本課的教學(xué)目標定為如下三條：
知識與能力：朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲、突擊”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：了解文章的主要內容，理清課文的'表達順序及首尾照應的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：品悟重點(diǎn)詞句，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻的精神，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易，提升對“燈光”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，感悟郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程主要分為四大板塊：
一、談“燈光”，感受現在生活的美好，導入課文的學(xué)習。課文開(kāi)頭兩段中作者描寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)前千萬(wàn)盞燈發(fā)出的光帶給大家光明、溫暖的感覺(jué)以及游客為此發(fā)出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營(yíng)長(cháng)在戰前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話(huà)的兩個(gè)重點(diǎn)句放在這一板塊中進(jìn)行學(xué)習。
二、初讀，把握主要內容，理清課文寫(xiě)了一件什么事情，并了解課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)：倒敘和首尾照應。同時(shí)對作者王愿堅有個(gè)大概的了解。
三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。分兩塊進(jìn)行，一是“憧憬未來(lái)”部分，主要是抓住兩個(gè)“多好啊”的句子及與之相關(guān)聯(lián)的部分去感受郝副營(yíng)長(cháng)對未
來(lái)的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一發(fā)”一詞理解郝副營(yíng)長(cháng)的英雄壯舉。品讀描寫(xiě)火光的句子感悟郝副營(yíng)長(cháng)為理想獻身的精神，體會(huì )燈光的含義。
四、拓展寫(xiě)話(huà)，提升對“燈光”的認識，緬懷革命先烈。
本課教學(xué)主要圍繞課前閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，課文寫(xiě)了一件什么事及對幾個(gè)帶有“多好啊”的句子的體會(huì )，在此過(guò)程中主要進(jìn)行了三次語(yǔ)言訓練。一是在“初讀課文”之后，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，這是一個(gè)常規性的語(yǔ)言訓練，但很重要，對于高段學(xué)生而言，平時(shí)不光要說(shuō)，還要寫(xiě)下來(lái)。本篇課文內容對學(xué)生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生選用，以便能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來(lái)”這一環(huán)節中，在圍繞兩個(gè)“多好啊”的句子體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對電燈的向往之后，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：他（郝副營(yíng)長(cháng)）憧憬著(zhù)（ ），憧憬著(zhù)（ ）。從而進(jìn)一步深入地體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)內心對幸福生活的期盼。三是在體會(huì )燈光的含義后，讓學(xué)生拓展寫(xiě)話(huà)：以“燈光”為題，以小詩(shī)或一段話(huà)的形式抒發(fā)自己內心的情感（對燈光的深刻認識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。
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