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四年數學(xué)《乘法運算律》評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的四年數學(xué)《乘法運算律》評課稿，希望能夠幫助到大家。
四年數學(xué)《乘法運算律》評課稿 1
1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開(kāi)創(chuàng )設了條件。
有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維火花的。夏老師在課堂上營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍，主動(dòng)參與，使學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
在學(xué)習乘法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學(xué)習奠定了良好的基礎。教學(xué)中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗證提供了知識基礎。
3、引導學(xué)生在體驗中感悟數學(xué)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在探索乘法運算律的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
4、在練習中感受數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)的.價(jià)值在于服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。在由淺入深的練習中，使學(xué)生逐步感受到乘法運算律的優(yōu)點(diǎn)，能夠提高計算的速度以及正確率。
商討：
1、在列舉驗證中，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓人人動(dòng)筆驗證，再發(fā)現當中的規律，并讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述規律。
2、新課導入，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，將第一句話(huà)省略。
四年數學(xué)《乘法運算律》評課稿 2
遲老師執教的《復習乘法運算律》一課，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導思想�；谶@種思想，教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、提供自主探索的機會(huì )。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式”。課前及課上教師為學(xué)生提供了大量自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
在復習乘法運算律之前，學(xué)生對乘法運算律已有了較多的感性認識，這節復習課旨在使學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行系統歸納、深化、突破、超越。學(xué)生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性。
這節課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一是學(xué)生自己出練習卷題。
課前遲老師布置同學(xué)們復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法運算律，并根據自己在做題中的體會(huì )，遇到的問(wèn)題，易混易錯的地方，例如：
�。�1）25×（4×17）和25×（4+17）；
�。�2）78×99
= 78×（99+1）
等情況，自己嘗試著(zhù)出練習卷，既鞏固自己所學(xué)知識也提醒別人注意此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上復習的題目都是同學(xué)們自己總結出來(lái)的，學(xué)生自己出題自己講解，課堂上始終是學(xué)生唱“主角”，而老師只是一個(gè)“配角”，
老師一直關(guān)注著(zhù)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感，態(tài)度，思維等方面，復習過(guò)程中，也許有的學(xué)生一時(shí)想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。
這節課，遲老師注重引導學(xué)生思考和尋找眼前問(wèn)題與自己已有知識之間的聯(lián)系，營(yíng)造了極力探索和理解問(wèn)題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵學(xué)生表達，對不同答案展開(kāi)討論，引導學(xué)生分享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的主要方面，及時(shí)提示那些出現在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例，使練習達到了事半功倍的效果。
二是習題設計層次化。
這節課的最后一個(gè)環(huán)節是綜合練習。遲老師出示了兩組不同程度的練習題：
A組25×9×4 B組45×99+45
7×125×8 125×72
�。�10+4）×25 101×34
48×79+48×21 25×5×4×12
53×99 31×18－31－31×7
A組題著(zhù)重于基礎知識、基本技能的'鞏固，而B(niǎo)組題則是鼓勵更多的學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”！
既設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出訓練學(xué)生思維發(fā)展題，體現了練習題既來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考！
出示兩組題后，遲老師對同學(xué)們說(shuō)，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人了。
建議：有的題目可以采用小組合作討論來(lái)解決，這樣學(xué)生的參與面更廣，效果也會(huì )更理想。
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