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乘法結合律優(yōu)秀評課稿
評課即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段，以下是小編為大家整理的乘法結合律優(yōu)秀評課稿。希望對你有所幫助！
乘法結合律優(yōu)秀評課稿 篇1
聽(tīng)了趙老師講的《乘法交換律和結合律》一課，感覺(jué)趙老師上課教態(tài)自然大方，語(yǔ)言干脆利落，引導孩子到位，關(guān)注孩子及時(shí)，整堂課對于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來(lái)引入，在學(xué)生舊知的基礎上，利用“猜想——驗證——得結論”的過(guò)程，對于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。
而對于乘法結合律的講解，我有以下幾點(diǎn)想法：
�。�1）由乘法交換律到乘法結合律的過(guò)濾，環(huán)節比較突兀，可以再改動(dòng)一下環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言；
�。�2）對于出示的雙語(yǔ)小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個(gè)環(huán)節，而沒(méi)有利用這個(gè)環(huán)節來(lái)處理學(xué)生的認知；
�。�3）在乘法結合律上浪費的時(shí)間有點(diǎn)多，所以課后習題處理的不到位，有些倉促；
�。�4）對于乘法交換律和結合律，應該是在我們的運算之中，孩子自己體會(huì )到應用了這兩個(gè)運算律會(huì )讓計算變得簡(jiǎn)單，而不是老師把這種簡(jiǎn)單的思想灌輸給孩子，這個(gè)設計理念應該貫穿在課堂之中。
二磨：
聽(tīng)了趙老師的課，感覺(jué)趙老師的`個(gè)性、講課風(fēng)格特別適合中年級的孩子特點(diǎn)，給人感覺(jué)也很舒服。
對于乘法交換律和結合律這一節課的設計，從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下聽(tīng)課的感受：
首先，對于這節課，趙老師有三個(gè)方面做得很好。
一、整節課的教學(xué)目標確立明確，知識目標——乘法交換律和乘法結合律的探究和總結規律，情感目標——學(xué)生自己探究總結，有了興趣；過(guò)程方法目標——經(jīng)歷探究的過(guò)程，有了探究知識總結規律的能力；
二、在教師自己設立教學(xué)目標明確的前提下，采用相應的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎上，利用“猜想——驗證——得結論”的過(guò)程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節來(lái)講解乘法結合律，但是依然存在孩子對于
對于本節課的設計理念，本節課是讓學(xué)生在加法的交換律和結合律的基礎上，進(jìn)行知識的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習。而趙老師在這個(gè)基礎上，又添加了猜想、驗證和得結論的環(huán)節。在舊知識的基礎上進(jìn)行猜想，之后自己根據已有的知識進(jìn)行舉例驗證，在這個(gè)基礎上總結新知。這個(gè)環(huán)節在交換律的探知上很好，但是結合律的上面運用不是很好，應該在加以改正。
三磨：
聽(tīng)了趙老師的講課，覺(jué)得最大的感觸就是孩子的課堂常規，感覺(jué)趙老師確實(shí)在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識的講授才可以利用猜想——驗證——得結論的過(guò)程進(jìn)展的比較順利。
其次，趙老師的課堂對于知識的講解，遵從了學(xué)生數學(xué)學(xué)習知識的過(guò)程，整堂課對于乘法交換律和乘法結合律的研究是在加法交換律和結合律的研究的基礎之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識，而且交給了孩子學(xué)習數學(xué)新知的一種方法。
再次，在這堂課中，出現了一個(gè)小小的問(wèn)題就是課堂的授課環(huán)節前松后緊，這樣的原因主要是因為在前面乘法交換律的處理上，耗費的時(shí)間多了一點(diǎn)。
最后，這堂課處理的還有一點(diǎn)就是做的練習比較少，這樣的話(huà)，這樣的話(huà)就是孩子學(xué)習的新知，但是沒(méi)有體會(huì )到新知利用的必要性和給我們的生活帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
乘法結合律優(yōu)秀評課稿 篇2
聽(tīng)了馮老師講的乘法交換律和結合律一節課，對我的總體影響就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終處于一個(gè)引導者的位置，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、歸納總結并驗證，無(wú)論是新授還是應用環(huán)節，都給他們提供了自主探索的平臺。讓學(xué)生在學(xué)習中逐步學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
聽(tīng)課之后認真總結她這一節課有以下幾個(gè)靚點(diǎn)，值得同行學(xué)習和借鑒：
1、教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，整節課教師從“情境導入—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—對比、抽象概括—實(shí)踐應用”層次分明，清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出，可以看出老師對教材鉆研透徹，吃透了教材，備透了學(xué)生，例比如：教學(xué)乘法交換律時(shí)，25×4和4×25，讓生先計算出結果，然后問(wèn)結果一樣嗎？可以列成一個(gè)什么樣的等式？然后再讓學(xué)生自說(shuō)一說(shuō)，還能說(shuō)出這樣的算式嗎？ 更好的感受 乘法交換律。再如，教學(xué)乘法結合律時(shí)，25×4×2 先求什么？再求什么？以及25×（4×2）先求什么？再求什么？教師始終抓住例題的數量關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解乘法結合律。
2、加法運算律與乘法運算律在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有多大的內在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過(guò)是詞不同，加法交換律是加數、加數、和，乘法交換律是乘數、乘數、積；加法結合律是三個(gè)數相加，乘法結合律是三個(gè)數相乘；但教師充分運用了知識遷移的方法，復習了什么叫加法交換律和加法結合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識間的生長(cháng)點(diǎn)，很自然地過(guò)渡到新知。因而在新知的學(xué)習當中學(xué)生顯得輕而易舉。
3、教學(xué)中注重了新舊知識的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著(zhù)就問(wèn)，在以前學(xué)習中，哪些地方用過(guò)它？學(xué)生說(shuō)，乘法的驗算，通過(guò)這樣一個(gè)小環(huán)節設計，進(jìn)一步使學(xué)生對乘法交換律的理解，并讓生體會(huì )到乘法交換律實(shí)際就在我們身邊。
4、教學(xué)中教師還注重了舉例、觀(guān)察和討論，讓學(xué)生通過(guò)舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過(guò)程來(lái)驗證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運算律。在乘法交換律和結合律的總結上，都是通過(guò)情景解決問(wèn)題，找算式的特點(diǎn)，然后自己再說(shuō)些這樣的'算式，進(jìn)一步說(shuō)出這些算式的共性，然后語(yǔ)言總結出各自的內容。整個(gè)過(guò)程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，體會(huì )學(xué)習方式的多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也得到了很好的發(fā)展。
5、練習有坡度，層層遞進(jìn)。通過(guò)練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法運算律的理解，讓學(xué)生感受連乘時(shí)可以根據數據特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便算法。深化學(xué)習內容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探求精神。
對本節課不同的建議：在理解乘法交換律和結合律算式的特點(diǎn)并且學(xué)生自己會(huì )說(shuō)這樣的算式的基礎上，我感覺(jué)應再注重找找這些算式等號兩邊有什么異同？進(jìn)而再用語(yǔ)言總結出各自的內容。其次讓學(xué)生在明白什么是交換律和結合律之后，把結合律和交換律緊密的聯(lián)系起來(lái)，用一道算式變換來(lái)滲透結合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個(gè)內容融合在一起，為后面的學(xué)習奠定基礎。
乘法結合律優(yōu)秀評課稿 篇3
20xx年3月20 日，我們數學(xué)組的全體教師開(kāi)展了本期第一次教研活動(dòng)，由汪玉紅老師執教的乘法結合律的運用這一節課，能讓學(xué)生在學(xué)習了乘法結合律的知識后，運用該知識讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用不同的方法，選擇最合適的方法，，探索運算定律在生活中的運用，本節課的重點(diǎn)是運算定律和選擇方法。體現了課題研究的'主題多樣化訓練和算法多樣化。能讓學(xué)生獲取信息，理解信息，提出問(wèn)題，自主解答。教學(xué)過(guò)程清晰，強化了訓練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、復習到位。訓練具體，教學(xué)內容適中。
2、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力，
3、很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系生活解決問(wèn)題。
4、應該加強直觀(guān)教學(xué)。如畫(huà)圖等，理清信息之間的關(guān)系，直觀(guān)的找到解決問(wèn)題的途徑。
5、應該設計好板書(shū)。把三種解題方法清晰的展示出來(lái)，便于學(xué)生理解乘法結合律。
乘法結合律優(yōu)秀評課稿 篇4
李老師為我們展示了一堂成功的人公開(kāi)課，本節課的教學(xué)以“游戲導入—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—對比、抽象概括—實(shí)踐應用”為主線(xiàn)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢。這節課注重從學(xué)生較熟悉的情境入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識出，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、抽象等活動(dòng)突出了本節課的`重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了經(jīng)學(xué)生為主的的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且滲透數學(xué)思想比教學(xué)知識更為重要，教學(xué)生思考方法，學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生將終身受用。練習設計層次分明，體現數學(xué)知識的應用性。本節課共設計了5道習題。第一關(guān)先對乘法交換律和結合律進(jìn)行復習鞏固。
第二關(guān)，體現了知識的生活化運用，并通過(guò)比較，感受計算方法的靈活多樣。第三關(guān)進(jìn)一步抽高要求，提出了簡(jiǎn)算的要求，培養學(xué)生靈活運用知識的能力。第四關(guān)，進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想。對于這節課，我也有以下幾點(diǎn)建議：
一、加強對學(xué)生的關(guān)注力度及師生之間的互動(dòng)，課堂應該是一個(gè)師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所。
二、 注意學(xué)生在課堂上的主體性，不要急于完成教學(xué)任務(wù)而教師忽略了引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習探索。
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