小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何應用信息技術(shù)

小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何應用信息技術(shù)

　　數學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)一

　　調動(dòng)學(xué)習積極性時(shí)應用現代信息技術(shù)

　　兒童注意力的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢，他們的注意力很容易分散。而數學(xué)知識中有大量關(guān)于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)乏味。那么要想完成教學(xué)任務(wù)，充分利用好一節課，向40分鐘要質(zhì)量，就要求教師課前做好充分的準備，設計好教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力。當發(fā)現學(xué)生注意力不集中或心不在焉時(shí)，教師可根據實(shí)際情況，用多媒體展示趣味盎然的動(dòng)畫(huà)或播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣把學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。

　　例如，在教學(xué)“20以?xún)鹊耐宋粶p法”時(shí)，當學(xué)生對所學(xué)內容感到厭倦時(shí)，教師適時(shí)打開(kāi)電腦，在大屏幕上用學(xué)生熟悉的喜羊羊、懶羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通動(dòng)畫(huà)展示16減9的多種方法，吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的印象。這樣使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習數學(xué)，豐富了學(xué)生的想象空間，加深了對數學(xué)知識的理解。

　　展示知識形成過(guò)程時(shí)應用現代信息技術(shù)

　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過(guò)程�！辈粌H給教師提出了“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標，而且要求我們在教學(xué)過(guò)程中應以知識與能力為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，從而充分體現“過(guò)程與方法”�？梢�(jiàn)，數學(xué)教學(xué)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

　　例如，在教學(xué)圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時(shí)，我通過(guò)精心制作的多媒體課件，在學(xué)生動(dòng)手操作后，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，再用課件演示實(shí)驗過(guò)程，從而清楚呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉化，形成數學(xué)概念，體驗知識的形成過(guò)程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對知識把握得準確。利用信息技術(shù)能有效地展示知識的形成過(guò)程，使公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯現出來(lái)。不僅輔助教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。特別在圖形形成的教學(xué)中，現代信息技術(shù)展示了無(wú)比的優(yōu)越性，被廣大的數學(xué)教師所青睞。

　　數學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)二

　　1.運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設情境

　　小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣。瑞士著(zhù)名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出："兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配�！�…一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件。"也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的重要的心理因素。它能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，是進(jìn)行深入思維活動(dòng)的重要動(dòng)力。 學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物，追求新知，發(fā)展思維的強大內驅力，是智力發(fā)展的基礎。然而，興趣和動(dòng)機不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。使用適當的電教手段，創(chuàng )設新奇的學(xué)習環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　2.運用現代信息技術(shù)展示知識形成過(guò)程

　　隨著(zhù)新課程頒布實(shí)施，現行教材在教學(xué)內容呈現上，圖文并茂，生動(dòng)有趣，重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫(huà)面，不利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，弄清知識的產(chǎn)生，形成過(guò)程。而多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，不僅能活現教材內容，而且能再現知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟知識的來(lái)龍去脈。課堂教學(xué)中，我們常會(huì )遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運用多媒體教學(xué)可以采用化靜為動(dòng)策略，將抽象的知識以動(dòng)畫(huà)的形式再現出來(lái)，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。

　　3.運用現代信息技術(shù)突破重破點(diǎn)

　　每一個(gè)知識點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有思維障礙，若用常規的教學(xué)手段教學(xué)，不易向學(xué)生表述清楚。而恰當運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，它無(wú)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。在課堂學(xué)習中應該給學(xué)生提供更多的相互交流共同切磋的機會(huì )，活動(dòng)中，應該為學(xué)生創(chuàng )設更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體計算機給出不同的動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統除了獨立進(jìn)行自己的思考學(xué)習外，還要參加小組討論，交流意見(jiàn)，相互協(xié)作，共同研究和解決問(wèn)題。達到了拓寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生思維靈活性的效果。

　　數學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)三

　　利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成了小學(xué)生思維的形象性與數學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著(zhù)把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么?這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。

　　注重學(xué)法指導，變“授魚(yú)”為“授漁”

　　在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現成的理論，更重要的是引導學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現”知識的過(guò)程，以及創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養他們的自學(xué)能力�！苯處熞�認識到“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�

　　例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導?”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。

　　數學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)四

　　創(chuàng )設生活情境，讓數學(xué)回到生活中去

　　數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。運用現代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點(diǎn)，并架起橋梁，使數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)�的生活，增強學(xué)生的數學(xué)意識，培養學(xué)生的數學(xué)興趣和素養，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。利用現代信息技術(shù)手段，設計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。

　　例如在學(xué)習統計的初步知識中有關(guān)求平均數的內容時(shí)，教師設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：身高1.5米的小明要趟過(guò)一條平均水深0.8米的小河，他會(huì )有危險嗎?在學(xué)生們的爭議中，教師適時(shí)演示課件，有時(shí)小明能安全渡過(guò)，有時(shí)又遇到危險直呼救命。在生動(dòng)有趣的生活情境中，學(xué)生理解了平均數的含義，突破了難點(diǎn)，認識了事物的本質(zhì)。

　　注重學(xué)法指導，變“授魚(yú)”為“授漁”

　　在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現成的理論，更重要的是引導學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現”知識的過(guò)程，以及創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養他們的自學(xué)能力�！苯處熞�認識到“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！崩�如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。

　　在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導?”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。

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