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通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)內容】
人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊。
【教學(xué)目標】
1．認識4個(gè)生字，能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟
【教學(xué)準備】
教師制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言激趣，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說(shuō)一句你最喜歡的名言。(學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。)
師：今天，老師也給大家帶來(lái)一句名言，只不過(guò)，他說(shuō)出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
-------------一位普通的父親
通過(guò)課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話(huà)對作者的影響很大。父親的這番話(huà)到底在作者的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
板書(shū)課題：14、通往廣場(chǎng)的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說(shuō)了這句話(huà)的？
生答后，師出示CAI（腳底下、星羅棋布……環(huán)抱……如蛛網(wǎng)般……一條條……）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交*”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)�！媸菞l條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導在“我”的生活中受用了無(wú)數次。
�、賻煟焊赣H的這些教導，我記住了1年（生讀那句話(huà)）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會(huì )忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡��！受用不盡你能給它找個(gè)詞來(lái)?yè)Q換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來(lái)說(shuō)明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會(huì )到父親的教導讓我終生受益？還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書(shū)感受與體會(huì )和同桌交流。
3、全班交流。
�、谏杂勺x，思考后答：
A：“突然，我眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時(shí)裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從“突然”這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時(shí)裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流出來(lái)。）也就是我的事業(yè)最終走向了——（成功——板書(shū)）
B：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì )有別的婦女會(huì )織的�！�
抓住“猛然停住腳步”追問(wèn)學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會(huì )怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（生讀——選擇了另一條路試試）并板書(shū)。
C：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
師問(wèn)：當時(shí)，我面臨選擇，面臨著(zhù)怎樣的選擇呢？（生依書(shū)而答）此時(shí)，我又想起了父親的話(huà)（生讀那句話(huà)），最后也通向了成功！
�、蹘煟喝绻藭r(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì )對著(zhù)我或者父親說(shuō)些什么呢？
A生想象后進(jìn)行同桌間的交流
B指名生答后讓生反復讀這句話(huà)，并把自己的感情用朗讀來(lái)表達。
C全班齊讀
�。ㄔO計意圖：這部分的教學(xué)體現出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪�，F在請你們想想我們平時(shí)的學(xué)習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過(guò)不少困難，請大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以“朋友——”
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺(jué)最深的，最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學(xué)）
2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）
�。ㄔO計意圖：這部分體現了語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效結合。）
五、總結
師：是啊，在以后的學(xué)習、生活道路上，只要我們一看到這句話(huà)，我們就會(huì )充滿(mǎn)勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂(lè )與成功能伴隨著(zhù)我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導�。ㄉ僮x課題）
六、作業(yè)
向學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。
�。ㄔO計意圖：這樣的作業(yè)體現出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，加深語(yǔ)文底蘊。）
七、板書(shū)設計
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
試試另一條路→成功
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