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通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 ，希望對大家有所幫助。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 1
1、正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運用。
預設流程：
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
1、提出話(huà)題，思考通往之路。
同學(xué)們，xx想請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)�；氐郊依�，有幾條路可以走？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書(shū)：路不止一條）這段時(shí)間，我們學(xué)校門(mén)前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文。（補充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）
二、初讀課文1、請同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。
學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現讀不準的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫(xiě)在黑板上（本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字）。
如：維黛安午宴縫紉絡(luò )繹不覺(jué)目的地挑撥（讓學(xué)生上去寫(xiě)）指名讀——齊讀點(diǎn)撥、理解“挑撥”。完成課時(shí)檢測第一小題。（投影出示，同桌互改）
2、看來(lái)生字是難不倒同學(xué)們，請同學(xué)們再讀課文，找出文章所寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結語(yǔ)。（板書(shū)場(chǎng)景、兩件事、結語(yǔ)）用“||”將這三部分分開(kāi)。學(xué)生讀書(shū)，分段。（交流）。
3、請同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。
三、學(xué)習理解父親的話(huà)
1、同學(xué)們讀得真投入，找到使你啟發(fā)的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？請同學(xué)們想象一下，父親當時(shí)對女兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴肅的、語(yǔ)重心長(cháng)）語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？
3、理解“路多”：
父親在什么情況下說(shuō)這句話(huà)呢？請同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當時(shí)父親和我看到的情景。
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）師：看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來(lái)概括（理解星羅棋布）
師：村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。
師：其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）師：用西方的`一句話(huà)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
三、學(xué)習兩個(gè)印證事件
1、父親的這番話(huà)到底在作者的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
2、學(xué)習（4——11段）
a、作為一名年輕的設計師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也想著(zhù)有朝一日能名揚天下，可是在實(shí)現自己的夢(mèng)想過(guò)程中，作者遇到了很多困難，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線(xiàn)劃出）結果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”邊讀邊寫(xiě)下自己的理解。
b、交流問(wèn)題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì )作者當時(shí)的內心吧。
五、總結
父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì )想起這么一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、諺語(yǔ)激趣，導入新課
1、西方有一句諺語(yǔ)叫“條條大道通羅馬”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老的地方。
2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)，俯瞰整個(gè)城市廣場(chǎng)——你能說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的意思呢？
3、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
�。ㄈ魧W(xué)生概括有困難，則提示引導說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）
實(shí)踐證明：在學(xué)生預習不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著(zhù)我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著(zhù)整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交xx的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？
�。▽W(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。ㄗx出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？
出示：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
�。�1）說(shuō)清意思：
師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
�。�2）指導不同語(yǔ)氣朗讀。
�。ê吞@的；語(yǔ)重心長(cháng)的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì )選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
�。ㄅc眾不同的；……）
預想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現較長(cháng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？
�。▔�(mèng)想；目的地；成功；幸�！�
2、學(xué)習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�。�1）突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時(shí)裝呢？
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？
�。w會(huì )興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結：難怪我會(huì )那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�。�2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的.云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�。�3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？
�。ㄖ笇Ф嘣首x。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實(shí)現夢(mèng)想）之間還需要什么？請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。
3、學(xué)習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預設不夠充分，因此對學(xué)生即時(shí)生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導、調控有時(shí)模糊不清，導致課堂教學(xué)節奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經(jīng)擁有過(guò)換一種方式對待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經(jīng)遭遇過(guò)面對困難不知所措，悲觀(guān)失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對困難有自己的想法要訴說(shuō)……請大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著(zhù)的這些話(huà)吧。（交流，評價(jià)。）
六、總結升華
父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì )想起這么一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字和一個(gè)多音字挑。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
課前談話(huà)
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動(dòng)腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷絡(luò )繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì )垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象？
�。A設：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解星羅棋布、環(huán)抱。）
�。ㄔO計意圖：星羅棋布、環(huán)抱這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀(guān)出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著(zhù)這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話(huà)？（出示父親的話(huà)）生讀。
2、師：父親的這一番話(huà)讓我一生受用不盡��！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應的寫(xiě)作方法）
�。ㄔO計意圖：滲透寫(xiě)作知識，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話(huà)到底在我的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文413段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話(huà)。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養學(xué)生良好的閱讀習慣。）
三、自主學(xué)習，精讀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習411自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話(huà)的？
�。�1）什么情況下大喜過(guò)望？
�。�2）如果你是作者，你的心情會(huì )怎樣？
�。�3）指導朗讀。（個(gè)別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運，頓時(shí)我（齊讀）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì )這樣？
師：它意味著(zhù)我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內心會(huì )怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì )作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì )不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話(huà)（再次出示父親的話(huà)）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的.收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jì)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)？
5、小結：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們在遇到困難時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì )有另一條路，等著(zhù)我們去探索去發(fā)現。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結合說(shuō)話(huà)練習，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導讓我一生受用不盡，而且訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ǘ�、學(xué)習1213自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
�。�1）我的計劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會(huì )。）
師：父親的教導確實(shí)讓我一生受用不盡��！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
�。ㄔO計意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎。）
四。拓展實(shí)踐，嘗試運用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
�。ㄔO計意圖：這兒的說(shuō)話(huà)和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時(shí)，當一條路走不通時(shí)，你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結：同學(xué)們，在人生漫長(cháng)歲月里，我們難免會(huì )遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì )束手無(wú)策，無(wú)計可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 4
1、認識本課的生字，能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具
課件
標簽
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習一位作者在登塔遠眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二、初讀課文，認字解詞
1、出示自學(xué)提示。
�。�1）默讀課文，借助拼音讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）
維安太太午縫絡(luò )不絕
�。�2）理解詞語(yǔ)。
星羅棋布：像天上的`群星和棋盤(pán)上的棋子那樣分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。
大喜過(guò)望：所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò )繹不絕：形容過(guò)往的人或車(chē)輛接連不斷。
�。�3）指名分段讀課文，評議。
三、熟讀課文，了解內容，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄕn文先回憶小時(shí)候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場(chǎng)的街道，父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。）
2、按不同內容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分（第4至第11自然段）：寫(xiě)“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分（14自然段）：首尾呼應，寫(xiě)父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
�。ㄟ@是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。第一句是父親設法讓女兒看到的事實(shí)，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話(huà)，就是對這兩句話(huà)的補充。）
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。）
當時(shí)的“我”為什么如此興奮？
�。ㄗ鲆幻麜r(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ蜗蟮貙�(xiě)出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。）
4、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
�。m然文中“我”只講了兩個(gè)例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）
五、聯(lián)系實(shí)際
生活中，你一定也遇到過(guò)困難。當時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會(huì )怎么做？
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 5
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】自瀆自悟
【教學(xué)準備】教師制作課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言激趣，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益請你說(shuō)一句你最喜歡的名言。（學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。）
師：今天，老師也給大家帶來(lái)一句名言，只不過(guò)，他說(shuō)出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
—————————————一位普通的父親
通過(guò)課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話(huà)對作者的影響很大。父親的這番話(huà)到底在作者的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說(shuō)了這句話(huà)的？
生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布環(huán)抱如蛛網(wǎng)般一條條）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�1）星羅棋布蛛網(wǎng)般交叉這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。真是條條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導在我的生活中受用了無(wú)數次。
�、賻煟焊赣H的這些教導，我記住了1年（生讀那句話(huà)）、5年（生再讀）、10年（生又讀）那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會(huì )忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡��！受用不盡你能給它找個(gè)詞來(lái)?yè)Q換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來(lái)說(shuō)明，請大家默讀課文，413自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會(huì )到父親的教導讓我終生受益？還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書(shū)感受與體會(huì )和同桌交流。
3、全班交流。
�、谏杂勺x，思考后答：
a：突然，我眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時(shí)裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從突然這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時(shí)裝。最終結果如何呢？（生讀答：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）也就是我的事業(yè)最終走向了（成功板書(shū)）
b：半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì )有別的婦女會(huì )織的。
抓住猛然停住腳步追問(wèn)學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會(huì )怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（生讀選擇了另一條路試試）并板書(shū)。
c：這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？
師問(wèn)：當時(shí)，我面臨選擇，面臨著(zhù)怎樣的選擇呢？（生依書(shū)而答）此時(shí)，我又想起了父親的話(huà)（生讀那句話(huà)），最后也通向了成功！
�、蹘煟喝绻藭r(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì )對著(zhù)我或者父親說(shuō)些什么呢？
a生想象后進(jìn)行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復讀這句話(huà)，并把自己的感情用朗讀來(lái)表達。
c全班齊讀
�。ㄔO計意圖：這部分的教學(xué)體現出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現出了指導自主背景下教師培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導，不僅讓文中的.作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪�，F在請你們想想我們平時(shí)的學(xué)習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過(guò)不少困難，請大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以朋友
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺(jué)最深的，最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學(xué)）
2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）
�。ㄔO計意圖：這部分體現了語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效結合。）
五、總結
師：是啊，在以后的學(xué)習、生活道路上，只要我們一看到這句話(huà)，我們就會(huì )充滿(mǎn)勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂(lè )與成功能伴隨著(zhù)我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導�。ㄉ僮x課題）
六、作業(yè)
向學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�。ㄔO計意圖：這樣的作業(yè)體現出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，加深語(yǔ)文底蘊。）
七、板書(shū)設計
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
試試另一條路rarr；成功
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教學(xué)目標分析：
1、能正確認讀4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”，并能結合本文語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”“大喜過(guò)望”“心靈手巧”等重要詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的深刻含義，感悟作者正確對待人生態(tài)度的同時(shí)，初步懂得自己以后如何去面對苦難和挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫(xiě)作方法。
學(xué)習者分析：
五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前準備：
在學(xué)習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1、認識本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激發(fā)興趣，導入
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀者本書(shū)的人，不僅會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
今天我們要學(xué)習的這篇文章的的作者，在登高遠眺時(shí)，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什么呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書(shū)課題，生齊讀)
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語(yǔ)。(出示課件)
�、啪S黛安太太午宴縫紉絡(luò )繹(含生字的詞語(yǔ))
�、菩橇_棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò )繹不絕受用不盡(成語(yǔ))
�、悄康牡靥魮�(含多音字的詞語(yǔ))
�、浦该x，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
2、讀本課導語(yǔ)，找本課學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的.？
2、聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解”通往廣場(chǎng)的路不止一條“這句話(huà)的含義
3、出示自學(xué)提示
1.學(xué)生自學(xué)，并交流。
2.自由讀全文
a.想想課文主要講了什么。讀后交流。
小時(shí)候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我（ ）。然后我把父親的教導（ ）。后來(lái)我做生意的時(shí)候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導（ ）。
b.我發(fā)現了文章先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后呢？
(板書(shū)：一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結語(yǔ))
3、師：其實(shí)文中的兩件事，就是我們要解決的學(xué)習目標中的第一個(gè)問(wèn)題。
4、出示自學(xué)提示
默讀課文
a.我遇到了幾次困難，
b.什么困難，用“————”劃出。
c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。)
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫(huà)。指名說(shuō)。師點(diǎn)撥、歸納，板書(shū)。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無(wú)法完成，請了20個(gè)會(huì )編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無(wú)法按時(shí)舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。(板書(shū)：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)
練習冊56頁(yè)
自讀點(diǎn)撥：
聯(lián)系課文內容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來(lái)看這些話(huà)。(出示課件：文中相關(guān)句段，指名讀從這段話(huà)中，你讀出了什么？從哪兒讀出的？(引導學(xué)生通過(guò)“大喜過(guò)望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。
(通過(guò)“猛然”、“不然”體會(huì )作者換種思路。)
(4)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊含著(zhù)什么？
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
能帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這些句子嗎？(指導朗讀)
總結：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒(méi)有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對成功的重要性。(板書(shū))
3、師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？(父親的話(huà)。出示，齊讀)
出示：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
你能聯(lián)系這兩件事，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)是什么意思嗎？(指名說(shuō)，師引導)
師：同學(xué)們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話(huà)，那么你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？(指名說(shuō))
老師也來(lái)給大家舉個(gè)例子。(出示“拓展閱讀：《挑戰命運》)你從這個(gè)故事中明白了什么？
4、總結：是啊，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來(lái)讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)
四、感悟寫(xiě)法：
1、師：課文學(xué)到這兒，我們來(lái)看看作者是怎樣把這篇文章寫(xiě)好的�？梢韵胂螅鹤髡咴谏钪杏龅嚼щy并克服困難的例子有很多，那為什么只選了這兩個(gè)例子呢？(指名說(shuō)，引導體會(huì )：選材要恰當)
師：學(xué)會(huì )選材很重要，怎樣表達也是關(guān)鍵。課文中作者在寫(xiě)這兩件事的時(shí)候，詳略處理一樣嗎？(生說(shuō)，引導體會(huì )：圍繞中心，重點(diǎn)事件詳寫(xiě)，其它事件略寫(xiě)，做到有詳有略，文章才會(huì )寫(xiě)好)
五、總結。
這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條！(出示后兩句)
六、作業(yè)：
練習冊57頁(yè)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
那朵“幸福的云”是指什么？
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)_________的心情。
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當時(shí)“我”的心情是_________。
練習冊58頁(yè)
這句話(huà)在文中起（ ）的作用。
請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
七、板書(shū)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
一個(gè)場(chǎng)景：登塔遠眺
兩件事：困難克服積極的態(tài)度
自制毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結語(yǔ)：受益終生
教學(xué)反思:
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難，經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
圍繞課題，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：一、由“生活”給人啟示導入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學(xué)習目標，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、畫(huà)、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設計優(yōu)秀 7
引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場(chǎng)，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語(yǔ)段：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！”
(1)自由讀，把這段話(huà)讀通順。
(2)其實(shí)父親的幾句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“另辟蹊徑”(板書(shū)：另辟蹊徑)
(3)怎么“另辟蹊徑”，讀-----“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！”
(4)這也是父親告訴我的一個(gè)道理，你明白這個(gè)道理嗎？
2、概括事例
(1)父親告訴我的一個(gè)道理，作者有沒(méi)有明白這個(gè)道理？出示結尾。
(2)自由讀課文4----14自然段，想想作者通過(guò)什么讓我們明白？作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？
(3)反饋，師概括，板書(shū)：事例、制作毛衣、舉辦時(shí)裝展。
3、理解事例
(1)兩個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)？出示表格
(2)自學(xué)課文4至13自然段，完成表格。(注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什么？一開(kāi)始想到的辦法是什么？后來(lái)又想到了什么方法？結果怎樣呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括填寫(xiě)。
�、俦容^起初的辦法和后來(lái)的'方法，區別在哪？(思路不一樣)這就叫——另辟蹊徑。
�、谠诹肀脔鑿降倪^(guò)程中，作者主要抓住了什么描寫(xiě)來(lái)反應這個(gè)過(guò)程？(板書(shū)：心理描寫(xiě))
比較讀心理活動(dòng)的句子：
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
�、鄹形蚶首x：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的云。那朵幸福的云在文中指——
反三：自讀，完成第二件事。
(3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來(lái)。
結果1：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
結果2：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
�、龠@兩句話(huà)中有兩個(gè)詞意思差不多，“源源不斷---絡(luò )繹不絕”。
�、谀軗Q嗎？(換起來(lái)對比讀一讀)
�、垭m然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語(yǔ)言的魅力。
4、總結方法。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了作者寫(xiě)的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫(xiě)明白了。作者先寫(xiě)道理，后寫(xiě)事例的方法真是巧妙。板書(shū)：道理+事例
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