《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出了第三學(xué)段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學(xué)生細讀的美文。正如全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵老師創(chuàng )造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫(xiě)，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫(xiě)作之法。
二、教學(xué)目標：
1、正確認讀四個(gè)生字，能借助詞典，結合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預設：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉�。請你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高�！拔颉睉蔀閷W(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭堊宰x課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預習時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè )。）
�。ㄈ┩诰蛭淖�，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個(gè)目標的道路也有無(wú)數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備。）
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話(huà)練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡(luò )的基礎上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，在理解文章內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者踐行父親教導的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！保ヽ、與眾不同 絡(luò )繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡(luò )繹不絕�！�
2、小結：在實(shí)現當一名時(shí)裝設計師的目標時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當音樂(lè )家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂(lè )家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著(zhù)說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著(zhù)，他又對眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè )家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè )家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當命運堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì )留下另一條道路！”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創(chuàng )造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現實(shí)生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習了課文范例，憑著(zhù)這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線(xiàn)生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、觀(guān)察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì )選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國。正如課文所寫(xiě)，她年紀輕輕就實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為20世紀有名的時(shí)裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著(zhù)名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO計意圖： “讀”指向的目標是“寫(xiě)”，而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學(xué)們，這節課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學(xué)習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì )成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
�。ㄔO計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書(shū)設計：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
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