- 相關(guān)推薦
《采山》評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《采山》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《采山》評課稿 1
深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng )造性地實(shí)踐“二十四字”課堂教學(xué)模式，是我們這個(gè)學(xué)期教研工作的重點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)期，從開(kāi)學(xué)不久的評教評學(xué)到前段時(shí)間才結束的第二輪課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)校一直在踐行24字模式，通過(guò)這些活動(dòng)讓我對模式的運用有了更深的體會(huì )。
記得在剛開(kāi)始實(shí)行24字課堂教學(xué)模式后，縣教研室趙老師曾經(jīng)給我們音樂(lè )教師做過(guò)“24字模式”的解析。他說(shuō)：“音樂(lè )是很有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科，對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，“24字模式”我們可以把它當成一種理念，踐行在自己平時(shí)的實(shí)踐中”。所以，在本學(xué)期的評教評學(xué)中，我是這樣設計講授三年級歌曲《采山》的。
1、導入上，我從和學(xué)生的日常生活相關(guān)的主題入手，抓住學(xué)生喜歡“郊游”的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境——去美麗的大山看看，通過(guò)觀(guān)看一些山里景色以及山里的孩子在采蘑菇的圖片將學(xué)生引入到“采山”這個(gè)教學(xué)內容上來(lái)，從上課學(xué)生的反應來(lái)看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，音樂(lè )情緒也一下子調動(dòng)起來(lái)了。
2、在原有設計思路的基礎上，對歌曲的聆聽(tīng)，又增加了一遍，使得學(xué)生對歌曲的`印象有了進(jìn)一步的加深，為后來(lái)的歌曲學(xué)唱奠定了基礎。
3、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我主要采用了“先難后易”的教學(xué)方法，先把歌曲中相對較難的一句進(jìn)行教唱，然后通過(guò)師生合作的方式對全曲進(jìn)行教唱，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的接受能力還是很快的，教學(xué)目標達到了。同時(shí)，在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，我還加入了伴奏，原有設計是讓學(xué)生根據歌曲XX|XXX的節奏型進(jìn)行拍擊，但在試教的過(guò)程中，發(fā)現這種節奏設計難度有點(diǎn)偏高，我將節奏改為XXX的節奏型，課堂效果明顯好轉。
4、整節課學(xué)生的學(xué)習積極性得到了較好的激發(fā)，如果能夠使學(xué)生更好地鞏固對XXX|XXX節奏型的認識，本節課的教學(xué)目標也許可以達到一個(gè)更新的高度。
總之，通過(guò)學(xué)習運用24字教學(xué)模式的確收效不少。通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，我們要在這種模式的基礎上，根據科目特點(diǎn)，有所創(chuàng )新。因為我們的終歸目標是讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習的主人，自主、快樂(lè )的地學(xué)習。學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，老師快樂(lè )地教，那是多么好的一件事呢!
《采山》評課稿 2
陳老師講的《采山》一課是：義務(wù)教育音樂(lè )課程標準湖南文藝出版社三年級下冊第3課教材�！恫缮健肥且皇纵p快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細雨中采山的心情，表現了小朋友光著(zhù)小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調是三句是兩段體，它運用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
陳老師在本課的教學(xué)中以故事為線(xiàn)索——大山爺爺邀請小朋友們去采山，如果同學(xué)們能完成大山爺爺的兩條節奏練習，大山爺爺就為他們打開(kāi)大山之門(mén)；當孩子們完成了節奏訓練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標記跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，如果做得好大山爺爺將帶領(lǐng)孩子們去看山里更美的風(fēng)景；當孩子們做完律動(dòng)，投入到大山爺爺的懷抱，大山爺爺為孩子們帶來(lái)一位新朋友“十六分音符”，并且告訴孩子們如果誰(shuí)能唱準十六分音符，就可以把大山爺爺的禮物裝進(jìn)自己的小籃子；當孩子們唱準了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現得到了大山爺爺的肯定，他邀請孩子們一起去采山。陳老師的故事線(xiàn)索清晰明了，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住了三年級的孩子們好玩好動(dòng)的天性，孩子們爭先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點(diǎn)時(shí)，也是很下了一番功夫的，她通過(guò)幾種途徑讓學(xué)生來(lái)感受、體驗、表現前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時(shí)，一群光著(zhù)腳丫的孩子們去采山的情境。
2、引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時(shí)那種高興、愉快、欣喜的心情。表現了孩子們光著(zhù)腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng )作表演《采山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )旋律，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。通過(guò)拍一拍，唱一唱的'方式引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會(huì )“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，能用肢體語(yǔ)言加以表現。在對歌曲《采山》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中陳老師堅持以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。
總之，陳老師以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。通過(guò)學(xué)生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導學(xué)生在音樂(lè )情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學(xué)。
【《采山》評課稿】相關(guān)文章：
采蒲臺的葦評課稿06-01
山里的孩子心愛(ài)山評課稿06-03
音樂(lè )課采山教學(xué)設計03-13
阿里山紀行語(yǔ)文評課稿07-30
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02