《云房子》教學(xué)實(shí)錄
研究背景：
小組合作學(xué)習適合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，他們喜歡一起交流和討論問(wèn)題，但低年級學(xué)生又不太會(huì )小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產(chǎn)生的。
案例描述：
學(xué)習第二自然段后。
師：小鳥(niǎo)們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個(gè)小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作，完成練習。]
師：誰(shuí)愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？
第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長(cháng)長(cháng)的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂(lè )廳。
師：這一小組的小朋友想象真豐富。
第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋(píng)果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
師：你們的云房子可真是千姿百態(tài)。
第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風(fēng)凜凜地站著(zhù)，有的像大象那樣傻傻地躺著(zhù)。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
師：這些云房子真有趣，小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋。再把你們組想的云房子說(shuō)一說(shuō)。
… …
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說(shuō)一段話(huà)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過(guò)程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習中，進(jìn)行個(gè)別指導，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒(méi)能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來(lái)。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我對于教師在合作學(xué)習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。
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