我教《登山》有感

我教《登山》有感

　　我靜靜地坐在桌前，心中一遍又一遍地默誦著(zhù)《登山》這篇課文，皺著(zhù)眉頭思索著(zhù)：以對話(huà)為主的敘事性，采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢？分角色朗讀，在讀中理解詞語(yǔ)，不如以演代講，讓學(xué)生用表演的辦法學(xué)習課文，不僅鍛煉了學(xué)生的理解課文和朗讀表演的能力，還培養了他們合作學(xué)習的意識。這瞬間的靈感激活了我的思維，筆尖在教案本上沙沙地寫(xiě)著(zhù)。片刻，一篇引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的教案“出爐”了�？粗�(zhù)它，我仿佛看到了一張張求知的面孔，一雙雙智慧的童眸。

　　課堂上的嘗試

　　伴著(zhù)清脆的鈴聲，帶著(zhù)我的設想方案，我精神抖擻地走上講臺�！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習第17課《登山》�！敝灰�(jiàn)學(xué)生的臉上流露出好奇的神情。我接著(zhù)說(shuō)：“以演課本劇的形式學(xué)習�！睂W(xué)生們歡呼起來(lái)。真是一石激起千層浪。正如我所預料的，學(xué)生對表演有著(zhù)濃厚的興趣，有了興趣教學(xué)就能取得好的效果。我隨后提出：“要表演就要熟悉課文內容。請大家默讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事？”學(xué)生都興致勃勃地讀了起來(lái)。幾分鐘后，一只只小手舉了起來(lái)，舉手的人比平時(shí)多了一倍多。我一看，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的××同學(xué)也舉起了手，我連忙叫起她來(lái)，“《登山》講的是列寧登山看日出兩次走過(guò)靠近深淵的小路的一件事�！薄案爬ǖ眉葴蚀_又精煉�！蔽疫B忙給予肯定，并用贊許的目光看著(zhù)她�？吹剿�雙眼流露出的喜悅，心中暗暗高興：“興趣真是一位最好的老師�！�

　　排練

　　“自由組合，利用已有的學(xué)習方法，在共同分析、理解課文內容的基礎上排演�！蔽业脑�(huà)音一落，學(xué)生三人一組立刻投入到了學(xué)習中。朗讀聲、分析聲、指導聲，此起彼伏。我來(lái)到第一組同學(xué)跟前，看到他們正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二組，他們更了不起，已經(jīng)把體現小路險的句子紛紛畫(huà)了出來(lái)。潘敏的發(fā)言把我引了過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“‘路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！瘜�(xiě)出了小路的險，在讀‘一只腳’、‘峭壁’和‘深淵’這三個(gè)詞時(shí)讀得重一些就能把困難、危險表現出來(lái)�！闭f(shuō)著(zhù)她就示范著(zhù)讀了起來(lái)。我連連稱(chēng)贊。正在這時(shí)，三個(gè)腦袋的扎堆引起了我的注意，他們在干什么？走過(guò)去一看，原來(lái)他們在一句一句地指導××同學(xué)朗讀呢！平時(shí)說(shuō)話(huà)結給巴巴的他，也跟著(zhù)同學(xué)們有板有眼地讀著(zhù)巴果茨基的話(huà)……

　　表演及評論

　　“誰(shuí)來(lái)演？”我話(huà)音剛落，各小組的學(xué)生已小手如林，躍躍欲試，都想一展風(fēng)采�！啊痢�，你們組表演�！薄鞍�！”高舉的手放了下來(lái)，一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。我馬上為其鼓勁�！霸u論家才是最了不起的角色，誰(shuí)想當？”“我！”“我！”學(xué)生的勁頭又來(lái)了。我又說(shuō)：“我們都來(lái)做評論家，仔細觀(guān)看表演，結合自己對課文的理解進(jìn)行評論�？凑l(shuí)能戴上評論家的桂冠�！�

　　表演開(kāi)始了，他們簡(jiǎn)單地畫(huà)了背景，黑板作為峭壁，一條粉筆畫(huà)的線(xiàn)就是小路。從“演員們”的句句臺詞和舉手投足中，可以看出他們深刻地理解了課文的主要內容。只見(jiàn)，扮演巴果茨基的同學(xué)雙臂伸開(kāi)著(zhù)，扭轉了頭，用碎小的步子向前移動(dòng)著(zhù)，那小心謹慎的神情好像把我們帶到了懸崖峭壁的險路了。我心想：學(xué)生們真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在這時(shí)，一聲“往回走”嚇了大家一跳，定睛一看，“列寧”雙手扶頭，表現出頭暈目眩的樣子，在最危險的地方停住了。緊接著(zhù)他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！啊�…一股柔和的陽(yáng)光正好穿透黎明前的薄霧。遠處蔚藍的湖水開(kāi)始反射出耀眼的光芒……”伴著(zhù)聲音我仿佛看到了陽(yáng)光、森林、湖水，感受到了大自然的無(wú)限美好和列寧戰勝困難后的愉悅之情。精彩的表演在熱烈的掌聲中結束了，激烈的評論緊接著(zhù)拉開(kāi)了序幕。

　　——他在讀“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！边@句話(huà)時(shí)，重讀了“一只腳”、“峭壁”、“深淵”這三個(gè)詞，使我從中感受到了這條路的危險。

　　——表演者伸開(kāi)雙臂，扭轉了頭，用碎小的步子向前移動(dòng)著(zhù)。這里扭轉頭、碎小的步子可以看出巴果茨基雖然走過(guò)這條小路，但還是有些提心吊膽，更突出了小路的險，他把這一切都表演出來(lái)了。

　　——旁白在讀“……一股柔和的陽(yáng)光正好穿透黎明前的薄霧。遠處蔚藍的湖水開(kāi)始反射出耀眼的光芒……”這部分寫(xiě)景的段落時(shí)，語(yǔ)調高昂，給人一種喜悅的感覺(jué)。這樣正好體現出了列寧戰勝困難后觀(guān)賞到日出的心情。

　　我為學(xué)生有如此強的領(lǐng)悟人物情感的能力而驚喜。我說(shuō)：“你真棒！你能讀一遍嗎？讓我們大家也從你的朗讀中感悟一下列寧此時(shí)此刻的心情�！庇谑�，激昂的聲音在教室里回蕩，掌聲便響亮地爆發(fā)出來(lái)……

　　——老師，聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景，我認為這里除了體現列寧順利通過(guò)小路的喜悅外，還體現出列寧看到了革命的勝利。陽(yáng)光就像革命的力量，黎明前的薄霧好似沙皇已薄弱的統治。

　　我更加興奮了，說(shuō)：“你真了不起！能夠聯(lián)系時(shí)代背景，挖掘文字中的內在含義。老師都要向你學(xué)習�！�

　　——在第二次走過(guò)險路時(shí)，他沒(méi)能把列寧毅然決然的態(tài)度表現出來(lái)。這里應該體現出列寧鍛煉自己意志的堅決態(tài)度。

　　“你來(lái)表演一下，好嗎？”他走上講臺，表演了這精彩的片段。

　　一個(gè)個(gè)表演者在講臺上盡顯風(fēng)采，一個(gè)個(gè)評論者各抒己見(jiàn)�！岸♀忊�！”下課鈴響了，可學(xué)生興趣不減，還在說(shuō)著(zhù)、議著(zhù)、演著(zhù)�？粗�(zhù)這充滿(mǎn)生機的情景，我欣慰地笑了。以演代講，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋找到了學(xué)習的樂(lè )趣。

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