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春日偶成教學(xué)實(shí)錄片段
在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)，并告訴同學(xué)們明道先生在“講”理學(xué)方面很有學(xué)問(wèn)，他常常在詩(shī)里面向人們講述一些道理，當然他的詩(shī)里面還有一些描寫(xiě)山水閑居生活的，大家一看這首詩(shī)，馬上明白這是寫(xiě)山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學(xué)們讀通讀準，由于這詩(shī)里面字都是他們的“熟面孔”，所以他們很快會(huì )讀了。
■一
師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？
生：講道理。顯然有人受剛剛開(kāi)課的介紹的影響了。
生：春游。（眾議）
師：春游？你從哪里看出來(lái)的？
生：云淡風(fēng)輕……好象是寫(xiě)景色的。
師：不要好象，我告訴你，這就是寫(xiě)景色的，還有嗎？
生：傍花隨柳。
師：你看，傍花隨柳過(guò)前川。假如你會(huì )在有事情的時(shí)候，會(huì )在花叢旁散步嗎？（不會(huì )）會(huì )在柳樹(shù)的枝條中穿過(guò)嗎？（不會(huì )），會(huì )在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會(huì )）哪這些事情都是什么情況下才會(huì )發(fā)生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風(fēng)輕，你有事情的時(shí)候能感受觀(guān)賞這些嗎？（沒(méi)有）正是因為在閑暇的時(shí)候，明道先生去——？
生：春游。
師：他不像我們小孩子春游，因為他是明道先生。好，大家可以看書(shū)上的插圖至少表明明道先生的年紀有些大了。正是因為他不是小孩子，他的春游和我們的春游是不一樣的。請你再讀讀這首詩(shī)，想想你仿佛看到了什么？
——這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩(shī)“對話(huà)”，而且是在整體感知詩(shī)的意像。
■二
然后，有同學(xué)說(shuō)仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因為是接近中午的時(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽(yáng)里面吹出來(lái)的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹(shù)，吐出嫩綠的葉子。在交流完書(shū)中所寫(xiě)的景色外，我又請同學(xué)們想象還可能有什么景色？大家說(shuō)得很修辭。接著(zhù)，最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂(lè )），于是我追問(wèn)：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”結果便有了下面一段有趣的交流。
生：做摸胡子狀，微笑，不出聲。（大家笑了）
師：為什么笑呀？
生：詩(shī)人好象，在微風(fēng)中，微風(fēng)輕輕地吹拂著(zhù)，詩(shī)人感到非常涼快。
師：非常涼快？
生：非常涼爽。
師：春天的微風(fēng)，又是近午天的時(shí)候，微風(fēng)吹拂在臉上，該是怎樣的感覺(jué)？
生：愉快。
師：冬天的風(fēng)是——刺骨的，夏天的風(fēng)是涼快的，中午的時(shí)候是——炎熱的，春天的風(fēng)是——
生：溫暖的，柔和的。
生；冷冰冰的。
師：請將前兩行聯(lián)系起來(lái)。
生：風(fēng)好象是從太陽(yáng)那里出來(lái)的，所以帶著(zhù)——溫暖。暖意。
師：正是因為這暖風(fēng)吹拂著(zhù)明道先生，所以他在笑。
還有同學(xué)看到他笑了嗎？
生：他看到景色很美麗，所以微笑！
師：什么樣的美麗景色？誰(shuí)來(lái)想象？
生：各種各樣的植物和花，以及草。
師：什么樣的花和什么樣的草？
生：美麗的花和碧綠的草。
師：啊，很美，誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)。
生：輕柔的柳條，清澈見(jiàn)底的小河。
師：還可能有哪些景色？班容杏。
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