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天窗片段教學(xué)實(shí)錄及評析
【教材分析】《天窗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(S版)五年級上冊第六單元名著(zhù)之旅中的第1篇精讀課文，是我國著(zhù)名文學(xué)家茅盾先生的作品。作者以獨特的視角向大家展示了鄉下房子的天窗給孩子們帶來(lái)的神奇、美麗的世界。閱讀這篇課文，引導學(xué)生了解天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想與無(wú)窮快樂(lè )，體會(huì )小小的天窗是唯一一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的;感受作者對天窗的特殊情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的感情。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )，體會(huì )小小的天窗是唯一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的。
2、重點(diǎn)理解慰藉、唯一、也許也許也許等詞，并會(huì )造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)會(huì )談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、 復習引入，設疑。
1、復習天窗是什么? (學(xué)生代表回答)
2、設疑：(師)鄉下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿(mǎn)了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎么回事?為什么說(shuō)這小小的一方空白是神奇的?這節課，我們一齊透過(guò)天窗，探個(gè)究竟。(板書(shū)課題 齊讀)
二、深入學(xué)文，解疑。
(一)第二部分：
師：靜靜讀書(shū)，有利思考在什么情況下，天窗給孩子們帶來(lái)了什么?成了他們唯一的慰藉?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，認真默讀課文47自然段，在感受深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì )。
1、圖文結合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：
(1)為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?
(2)透過(guò)天窗，孩子們看到了什么?想到了什么?分別用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)劃出。
(3)聯(lián)系課文與實(shí)際情況，理解慰藉、唯一。
2、同桌交流。
3、匯報點(diǎn)撥：(課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫(xiě)，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨、寂寞時(shí)，天窗給他們帶來(lái)了慰藉)
(1)通過(guò)引導想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過(guò)天窗看到的與想到的內容，品味重點(diǎn)詞句。
師：是啊!還留戀外邊世界的精彩，卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子，多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現了天窗，透過(guò)天窗，孩子們看到了什么?
(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了雨腳在那里卜落卜落跳。)
師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀!
(生：孩子們看見(jiàn)了閃電。)
(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了一顆星、一朵云。)
(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)一條黑影掠過(guò)。)
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，孩子們還會(huì )看見(jiàn)什么?(生：流星;螢火蟲(chóng);月亮)
師：是啊!我也跟著(zhù)看到了這一切美好的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎么樣呢?孩子們的心長(cháng)了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請問(wèn)：是誰(shuí)?讓孩子們的心長(cháng)了翅膀(生：天窗。)
師：又是誰(shuí)，讓孩子們的想象可以飛翔? (生：天窗。)
師：透過(guò)這小小的天窗，孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢?從文中找出相關(guān)內容，多讀幾遍，開(kāi)始吧(生：讀書(shū)。)
生：匯報(孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。)
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要!是的，想象讓孩子們感受得到了比真實(shí)強烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬(wàn)倍的效果!這位同學(xué)們，把你感受到的想象的威力都出來(lái)。
生：(讀第5自然段)
生：評價(jià)(引導學(xué)生從聲音響亮度，讀的流利程度及語(yǔ)氣語(yǔ)調等方面面進(jìn)行評價(jià))。
生：(評價(jià)完畢請其聲情并茂地讀。)
師：把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界!我們都來(lái)通過(guò)讀，一起感受想象的威力。
生：齊讀第5自然段。
師：雨天，透過(guò)天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會(huì )想的孩子們想到了什么呢?
生：(你會(huì )從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)
生：(你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)
師：是的，你會(huì )從那一顆星、一朵云，想象到
生：(無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)
師：你會(huì )從那掠過(guò)的一條黑影，想象到
生：(這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)
師：讀到這兒，我想問(wèn)大家，作者在這部分的表達時(shí)，為什么要用上一系列的也許呢?(生：因為孩子們還沒(méi)來(lái)得及看清楚，黑影就消失在視線(xiàn)，不能確定，只能猜測)
師：同學(xué)們到位的理解印證了作者用詞準確的特點(diǎn)。我還想問(wèn)問(wèn)：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛(ài)的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂(生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺(jué)了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。)
師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。
(結合情境指導學(xué)生用也許也許也許造句)
師：讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受?(生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無(wú)奈，但天窗給他們帶來(lái)了快樂(lè )。)
師：用讀把你的感受到的快樂(lè )體現出來(lái)。
生：讀弟7自然段。
(生：通過(guò)學(xué)習，我知道天窗是非常神奇的。)
師：用讀把你的感受到的神奇體現出來(lái)。
生：(讀第7自然段。)
師：讀得真好!像這位同學(xué)一樣，我們都來(lái)美美地體驗天窗在晚上給孩子們帶來(lái)的一切美好!
生：(齊讀第7自然段)
師：想象是這么的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么?(生：小狗似的奇幻的云彩;小貓似的奇幻的云彩;綿羊似的奇幻的云彩)
師：(引導想象)小玻璃上面掠過(guò)的這條黑影，你想到了什么?(生：太白金星的拂塵、來(lái)尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚)
師：家的想象多精彩、真神奇呀!常言道：人多力量大，把你們的智慧匯集起來(lái)，小組合作完成大屏幕上的練習。
生：匯報(師：儼然一個(gè)個(gè)小作家啊!我們棒棒虎中隊再努力，就有機會(huì )向上級申辦棒棒虎文學(xué)社啦!看來(lái)合作的力量就是大啊!)
同學(xué)們，當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，黑暗離孩子們遠去;當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，恐懼離孩子們(生：遠去!)
當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，孤獨離孩子們(生：遠去!)
當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，寂寞離孩子們(生：遠去!)
師：而留在孩子們心中的只有這(生：美麗而神奇的夜的世界的一切。)
(2)練習用慰藉、唯一造句。
師：每逢雨天、每個(gè)晚上，鄉下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰!這小小的一方天窗，又怎不是鄉下孩子們唯一的慰藉呢?學(xué)到這，理解唯一、慰藉的意思嗎?(唯一就是只有這一種，除此外就沒(méi)有其它的;慰藉是安慰、撫慰的意思。)
師：能用慰藉造句嗎? 生：(匯報句子)
4、指導朗讀第5、7自然段。
(二)第三部分：
1、學(xué)生分任務(wù)讀。
師：這小小的一方空白是神奇的!作者為什么這么說(shuō)呢?一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。
女生：齊讀第8自然段
男生：齊讀第9自然段
2.引導理解關(guān)鍵句子。
師：是啊，為什么說(shuō)這小小的一方空白是神奇的?(生：天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的;生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇; 生：神奇是因為只是一塊普通的玻璃，卻給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )、帶來(lái)了許許多多。 生：透過(guò)天窗，孩子們從無(wú)中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了! 生：小小的天窗，給孩子們無(wú)盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇)
師：說(shuō)得真好!掌聲送給以上幾位同學(xué)!天窗雖小，給孩子們帶來(lái)的卻很多很多，是在是太神奇了!所以，作者動(dòng)情地說(shuō)：發(fā)明這天窗的大人們(生：是應該被感謝的。)
三、拓展積累，總結描繪。
1、總結。
2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩(shī)，齊讀。
師：課下，老師讀課文時(shí)，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現它們已經(jīng)融成了一首小詩(shī)，大家一起讀一讀吧
生：(齊讀：
天窗
你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
啊，天窗
你是神奇、夢(mèng)幻的
你是五彩繽紛的
你是開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙
你是通向快樂(lè )的橋梁
因為有你，我們不孤獨
因為有你，我們不寂寞 )
師：同學(xué)們真夠意思!非常感謝大家滿(mǎn)足了老師作品讓人圍著(zhù)讀的愿望。這節課，同學(xué)們不但說(shuō)得好、讀得也好，爭取寫(xiě)得更好，有信心嗎?(生：有!)
師：現在就拿起你們手中的紙、筆，記下此時(shí)你的心情或收獲，一個(gè)詞、一句話(huà)、一首小詩(shī)都可以，等會(huì )兒，我將是大家第一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾!
3.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詞、話(huà)或小詩(shī)。
4.匯報欣賞。
四、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、根據自身實(shí)際，三選一進(jìn)行練筆
(1)雨天，透過(guò)玻璃看外面的世界，把自己看到的、想到的事物記下來(lái)。
(2)車(chē)窗外的世界很精彩，記錄你從中看到的、想到的風(fēng)景 (3)以《窗外》為題，由看到的展開(kāi)想象，寫(xiě)首小詩(shī)抒發(fā)情感。
師(結束語(yǔ))：同學(xué)們，愿我們每一個(gè)人，都能擁有一扇屬于自己的天窗，讓我們細細品味，就會(huì )發(fā)現，有天窗相伴的生活，永不孤獨、永不寂寞。
以上內容來(lái)自天窗片段實(shí)錄及評析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
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