高職的定位之職業(yè)特色

高職的定位之職業(yè)特色

　　一些高職院校招生難、生源差、投資少、效益差，管理難度大；教學(xué)成了專(zhuān)科教育的翻版、本科教育的壓縮；缺乏準確的市場(chǎng)定位和專(zhuān)業(yè)特色。從而造成辦學(xué)難的被動(dòng)局面，成為高職教育生存與發(fā)展的障礙。

　　認清我國經(jīng)濟建設發(fā)展形勢，轉變辦學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)主動(dòng)性；緊貼市場(chǎng)需求設置專(zhuān)業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)，面向實(shí)踐，面向問(wèn)題，積極探索高職教育與經(jīng)濟發(fā)展的結合點(diǎn)，是開(kāi)創(chuàng )高職教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。

　　職業(yè)定位是高職教育生存的基礎。

　　1.目標定位：高等職業(yè)技術(shù)教育是培養面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級技術(shù)及管理的應用型人才；同時(shí)，高職教育肩負著(zhù)不斷更新、提升一線(xiàn)勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。高職教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動(dòng)者適應社會(huì )發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿(mǎn)足社會(huì )對就業(yè)者越來(lái)越高的學(xué)歷要求，為個(gè)人將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅實(shí)的平臺。

　　2.職業(yè)定位：高等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育，它是為學(xué)生進(jìn)入現實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng )業(yè)準備的教育，教育論文《高職的定位：職業(yè)特色》。面對市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟的挑戰，學(xué)生培養目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有能力、繼續教育有基礎、發(fā)展有空間的位置上；立足于培養學(xué)生愛(ài)國、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng )新，成為知識型勞動(dòng)者。其綜合職業(yè)能力培養主要體現在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。

　　高職畢業(yè)生應掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設備、新技術(shù)，并以較強的動(dòng)手能力和分析、處理、指導、解決一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力為目標，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備，這是高職教育與普通高等教育的顯著(zhù)區別。

　　3.知識、能力定位：高等職業(yè)技術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行某種生產(chǎn)技能培訓和管理的教育。它以崗位群的需要為依據制定教學(xué)計劃；在進(jìn)行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎上，按需施教；著(zhù)眼于職業(yè)知識和能力的提升，而組織理論和實(shí)踐教學(xué)；著(zhù)眼于產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構的調整、補充、更新，選擇教學(xué)內容與構建課程結構，體現職業(yè)能力要求而形成課程體系。這種體系應是打破學(xué)科型的教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，才能培養具有實(shí)踐技能、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新精神的與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這樣的知識技能型勞動(dòng)者應具有接受和處理信息的能力和信息素養，具有經(jīng)營(yíng)管理、合作精神與開(kāi)拓能力，能在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線(xiàn)發(fā)揮有效作用。

　　所以，瞄準市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，突出特色辦專(zhuān)業(yè)是高職教育發(fā)展的基本保障。

　　進(jìn)入新世紀，中國教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。高職教育要發(fā)展就得創(chuàng )新，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的設置是高職教育創(chuàng )新的必然。領(lǐng)先的技術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和提供不同的職教套餐服務(wù)及職業(yè)技術(shù)教育增值服務(wù)是我們獲得市場(chǎng)優(yōu)勢的基本保證。

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