語(yǔ)文課教學(xué)反思匯報

語(yǔ)文課教學(xué)反思匯報

　　小學(xué)語(yǔ)文新課標指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！蔽依�用朗讀這一法寶，抓住學(xué)生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運用評價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內涵。本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。

　　情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對總理有了感性認識，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機在課堂中結合等等也有等研究提高。

　　我們要始終用新課程標準的理念來(lái)指導自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。

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