歷史作業(yè)反思

歷史作業(yè)反思

　　長(cháng)期以來(lái)，歷史作業(yè)形式單調，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據教材內容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以  調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以增強知識點(diǎn)對學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象， 既可以使學(xué)生喜愛(ài)做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。

　　1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？”（提示從外貌、工具、用火、社會(huì )組織等幾個(gè)方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

　　2．連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。如基礎訓練上的連線(xiàn) 題，我都是讓學(xué)生在課堂上做，因為比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在不太費力的情況下經(jīng)過(guò)努力達到成功。這樣，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)得到強化，而且能經(jīng)常感到學(xué)習的滿(mǎn)足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言，作業(yè)當堂就完成了。

　　3．巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識點(diǎn)或某一類(lèi)知識。如學(xué)習“  夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結合課本內容背會(huì )順口溜“夏商西周的興亡歌”—— 夏朝開(kāi)國是夏禹，  早期國家已建立。王位傳給兒子啟，  禪讓從此變世襲。夏 朝經(jīng)歷四百七，  暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，  盤(pán)庚遷都到殷商，  有名暴君是紂王，  武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，  西周定都鎬京上。 分封制度定國策，  天子統治有提升。暴君厲王無(wú)人道，  前七七一周滅亡。學(xué)生很感興趣。