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《整理書(shū)包》教學(xué)實(shí)錄與反思
一、創(chuàng )設情境，體驗分類(lèi)多樣性
1、說(shuō)一說(shuō)。
四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書(shū)包�！�
師：你們整理過(guò)自己的書(shū)包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書(shū)包，我們一起去看看。
師：你看到了什么？
師：對了，淘氣和笑笑拿出了書(shū)包里的書(shū)本想要進(jìn)行整理，那么你看見(jiàn)
他們拿出了那些書(shū)本？
師：我繼續看他們是怎樣進(jìn)行整理的？
師：你看到了什么？對，他們把自己的書(shū)本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀(guān)察，然后同桌一人說(shuō)一個(gè)孩子是怎么分的。老師要請一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法�。�2 分鐘）請一桌學(xué)生匯報
師：為什么都是同樣的書(shū)本，兩個(gè)孩子的分的結果卻不一樣呢？
師總結：對了，笑笑是按照科目分類(lèi)，淘氣是按照書(shū)和本來(lái)分類(lèi)的，所以分類(lèi)結果不同。
師：他們?yōu)槭裁匆褧?shū)本進(jìn)行分類(lèi)來(lái)整理呢？
師：對，這樣子我們就能很快的從書(shū)包里找到自己想要的書(shū)本了。
2、分一分
師：現在我們就把自己抽屜里的書(shū)本拿出來(lái)和課桌上的書(shū)本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學(xué)生匯報整理的情況：（分兩類(lèi)的）有按語(yǔ)數分的，有按書(shū)本分的；
�。ǚ秩�(lèi)的）書(shū)、練習冊、本子。
師小結：同學(xué)們真能干，現在把整理好的書(shū)本放到抽屜，桌面上只留數學(xué)書(shū)和草稿本。
同學(xué)們真能干，回憶一下在生活中，你還見(jiàn)到過(guò)整理什么的人們用到分類(lèi)。
�。▓D書(shū)館的書(shū)籍，超市里的貨品）
看來(lái)分類(lèi)的知識在生活中應用很多，那我們一定要學(xué)好它，接下來(lái)我們就通過(guò)練習來(lái)鞏固這個(gè)知識
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會(huì )上來(lái)了不少客人，我們來(lái)看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開(kāi)54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說(shuō)你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒(méi)有分漏的情況，全班糾正。
學(xué)生匯報：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時(shí)候有遺漏的學(xué)生
2、獨立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫(xiě)上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫(xiě)在一行�？茨男┠芨傻暮⒆幽軐�(xiě)出兩種分法甚至更多。
教學(xué)總結：
今天學(xué)到了什么新知識？
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說(shuō)，有一種意猶未盡的感覺(jué)；教師充分調動(dòng)孩子積極思考、操作練習，使得做數學(xué)得以體現，符合《標準》的理念。這節課充分體現自主探究、合作交流，和傳統的課堂已經(jīng)大不一樣了。
1、上課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書(shū)包的比賽，在學(xué)習分類(lèi)的過(guò)程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )設情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是走進(jìn)了生活的課堂中去。
2、整節課始終為學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)習數學(xué)，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，體驗不同標準下分類(lèi)的多樣性，不是通過(guò)老師的“教”學(xué)會(huì )，而是通過(guò)學(xué)生參與到分類(lèi)活動(dòng)中體會(huì )和感悟而學(xué)會(huì )的。但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問(wèn)題：在努力為學(xué)生創(chuàng )設民主、寬松的學(xué)習氣氛的同時(shí)，還應把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標時(shí)，教師應該適當加以引導，如：“為什么要制定這樣的分類(lèi)標準”“為什么要進(jìn)行多樣化分類(lèi)”，讓課堂的教學(xué)內容回歸到本質(zhì)的問(wèn)題，從而真正體現“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學(xué)生過(guò)多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時(shí)要避免由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言而浪費時(shí)間的現象，這些值得老師們在今后教學(xué)中進(jìn)一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng )造性使用教材時(shí)，還應該作出更加大膽的嘗試。對于小組學(xué)習，從一年級剛入學(xué)就得培養，讓他們成為習慣�？梢愿嬖V學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時(shí)候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。
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