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《輸血與血型》教學(xué)實(shí)錄
老師們可以通過(guò)《輸血與血型》教學(xué)，讓學(xué)生了解血型發(fā)現的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型，并能認同同型輸血原則，進(jìn)而了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。下面提供《輸血與血型》教學(xué)實(shí)錄，一起去看看吧!
《輸血與血型》教學(xué)實(shí)錄 1
一、小故事導入：
師：各位同學(xué)，請你們把目光集中到大屏幕上來(lái)，看看發(fā)生了什么事？(課件展示：車(chē)禍圖片)
生：發(fā)生了車(chē)禍。(課件展示：救護車(chē)進(jìn)入)
師：救護車(chē)迅速趕到現場(chǎng)，并將傷者送到醫院。(課件展示：醫生出現)
師：經(jīng)醫生診斷，發(fā)現傷者受傷嚴重，需要立即輸血。
二、輸血
師：老師想請大家思考一下，傷者在什么情況下才需要輸血？(課件展示)
生：大量出血的情況下
師：很好，大家能不能在書(shū)上找一找大量出血需要輸血的確切標準是多少呢？(生閱讀課本，師板書(shū)：一.輸血)
生：一個(gè)人如果一次失血超過(guò)血液總量的30%，大約1200毫升以上就需要輸血。
師：很好!一個(gè)人如果一次失血不超過(guò)400毫升，對于生命健康就沒(méi)有太大影響，但是如果一次失血超過(guò)1200毫升就會(huì )危及到生命健康，需要輸血搶救。(課件展示)
三、血型
師：給病人輸血的時(shí)候是不是隨便從血庫取一袋血就可以輸給病人？
生：不是。
師：為什么？
生：血型不合。
師：血型有哪些種類(lèi)呢？
生：a、b、o、ab
師：大家說(shuō)得很好，但是這只是人類(lèi)血型系統的一種，稱(chēng)為abo血型系統，這是在1900年由奧地利科學(xué)家研究發(fā)現的。(課件展示：血型的種類(lèi))
師：除了abo血型系統之外，人類(lèi)還有一些其他的血型系統，比如rh血型系統等。
師：abo血型系統是人類(lèi)發(fā)現最早，也是現在最常用的一種血型系統。這個(gè)系統當中的四種血型是如何劃分的呢
師：在人體血液的紅細胞上有一種叫做凝集原的物質(zhì)，凝集原有兩種：a型凝集原和b型凝集原。abo血型系統中的四種血型正是根據紅細胞表面的凝集原進(jìn)行劃分的。(課件展示)(表格：abo血型的劃分)
師：如果一種血液的紅細胞表面含有的是a型凝集原的話(huà)，我們就把這種血型稱(chēng)為a型；如果紅細胞表面含有b型凝集原的話(huà)，我們就把這種血型稱(chēng)為b型；如果紅細胞表面既有a型凝集原又有b型凝集原呢？
生：ab型。
師：如果紅細胞表面沒(méi)有凝集原呢？
生：o型。(板書(shū)：1.abo血型系統)
師：此外，在人體血的血清中含有一種叫凝集素的物質(zhì)，凝集素也有兩種：抗a凝集素和抗b凝集素。(課件展示)
師：當含有a型凝集原的紅細胞與抗a凝集素相遇時(shí)或者含有b型凝集原的紅細胞與抗b凝集素相遇時(shí)，紅細胞就會(huì )發(fā)生凝集反應，凝集成團，阻礙血液循環(huán)。(課件展示：正常紅細胞和凝集成團的紅細胞)
師：大家可以看到，這幅圖表示的是正常的紅細胞，而這幅是發(fā)生了凝集反應的紅細胞，大家想一想如果這幅圖中的紅細胞表面含有的'是a型凝集原的話(huà)，在遇到哪種凝集素時(shí)會(huì )凝集成團？
生：抗a凝集素。
師：那如果紅細胞表面是b型凝集原呢？
生：抗b凝集素。
師：我們都知道，每個(gè)人的血液中都有紅細胞和血清，大家現在能不能根據這四種血型的血液中紅細胞表面凝集原情況推測一下血清中凝集素的情況？(課件展示表格：凝集原、血型、凝集素)
生：a型血含有抗b凝集素。
生：b型血含有抗a凝集素。
師：ab型血很特殊，在紅細胞表面同時(shí)有兩種凝集原，那凝集素應該是什么情況呢？
生：ab型血中沒(méi)有凝集素
師：o型血也很特殊，紅細胞上沒(méi)有凝集原。
生：o型血可以同時(shí)含有兩種凝集素。
師：你們知道自己的血型嗎？
生：知道/不知道。
師：你們知道血型是如何鑒定的嗎？
生：不知道!
師：我們今天就來(lái)做一個(gè)探究學(xué)習，探究一下abo血型的鑒定過(guò)程。(課件展示，板書(shū)：2.鑒定)
師：首先我們來(lái)閱讀一下背景知識：鑒定血型通常使用a型標準血清和b型標準血清，這里的a型標準血清就是來(lái)自于a型血液的血清，其中含有哪一種凝集素呢？
生：抗b凝集素。
師：b型標準血清是來(lái)自b型血液的血清，其中又含有哪一種凝集素呢？
生：抗a凝集素。
師：讓未知血型的血液分別與兩種標準血清進(jìn)行配型實(shí)驗。配型實(shí)驗怎么做，我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。(動(dòng)畫(huà)：血型鑒定過(guò)程)
師：從動(dòng)畫(huà)中我們知道，鑒定血型時(shí)是讓被鑒定者的血液分別于兩種標準血清反應，通過(guò)現象的不同來(lái)確定血型，大家一起來(lái)思考一下：(課件展示)
師：如果病人是a型血，與a型標準血清相遇會(huì )有凝集反應嗎？
生：不會(huì )。
師：與b型標準血清呢
生：會(huì )。(病人為b型、o型、ab型同樣討論反應現象)
四.同型輸血
師：在鑒定過(guò)血型之后就要給病人輸血了，輸血時(shí)應當遵循什么原則呢
生：同血型輸血.
(課件展示：輸血關(guān)系圖)
師：但在一些危急情況下找不到同血型的血，就必須異血型輸血，
四種血型中，o型血很特殊，紅細胞上沒(méi)有凝集原……
生：在危急情況下可以輸給任何血型的傷者.
師：ab型血也很特殊，血清中沒(méi)有凝集素……
生：危急情況下可以接受任何血型的輸血
師：大家說(shuō)得很好，但在異血型輸血時(shí)必須緩慢少量的輸血，在大量輸血時(shí)仍要以輸同型血為原則.
四、無(wú)償獻血
師：如果醫院和血庫的存血都用光了，該怎么辦？
生：要求別人獻血。(板書(shū)：三.無(wú)償獻血)(課件展示圖片：無(wú)償獻血車(chē)、無(wú)償獻血證)
師：這是在南京街頭很常見(jiàn)的無(wú)償獻血車(chē)，這是一本無(wú)償獻血證。
師：但是有人會(huì )有這樣的擔心：獻血會(huì )影響自身健康嗎？
生：不會(huì )!
師：看來(lái)大家對獻血知識已經(jīng)有所了解，醫學(xué)研究也表明，一個(gè)健康的成年人一次獻血不超過(guò)400毫升，他所喪失的血漿和血細胞成分都可以在短期內得到恢復和補充，所以健康的成年人一次獻血200-300毫升不會(huì )影響自身健康。(課件展示無(wú)償獻血宣傳畫(huà))
師：1997年我國通過(guò)了《中華人民共和國獻血法》，提倡18-55周歲的健康公民自愿獻血，作為健康的公民我們都應為挽救他人生命奉獻愛(ài)心。(課件展示：課堂論壇)
師：現在我們來(lái)進(jìn)行一次課堂討論：將來(lái)你長(cháng)大了愿意參加無(wú)償獻血嗎？為什么？(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予正確引導，并根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)介紹有關(guān)知識)
師：讓我們對那些無(wú)償獻血的人們表示深深的感謝與最誠至的敬意!是他們用自己寶貴的鮮血，挽救了成千上萬(wàn)人的生命，讓他們重新?lián)碛辛藲g樂(lè )與幸福。(出示圖片)
師：“生命是寶貴的，愛(ài)心是令人感動(dòng)的”讓我們在心中祝愿：所有的患者早日康復，所有的人健健康康，真情永存人間，好人一生平安。
《輸血與血型》教學(xué)實(shí)錄 2
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。在學(xué)生對血液有一些了解的基礎上，單獨安排一節，雖文字量不多，知識量也較少，卻與人類(lèi)生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。本節內容是對新課程目標中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養目標的全方位體現，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）了解血型發(fā)現的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型。
�。�2）了解安全輸血原則
�。�3）介紹血量和輸血的關(guān)系。過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)會(huì )運用所學(xué)的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)了解安全輸血原則，培養學(xué)生的理解能力及語(yǔ)言表達的能力。（3）學(xué)會(huì )運用本節知識解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對輸血與血型的了解，使學(xué)生認同我國的無(wú)償獻血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，樹(shù)立成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：
�。�1）說(shuō)出ABO血型
突破策略：通過(guò)閱讀血型的發(fā)現和講解蘭德斯坦納血型的發(fā)現過(guò)程使學(xué)生了解ABO血型。
�。�2）安全輸血原則：同型輸血
突破策略：通過(guò)場(chǎng)景設置，使學(xué)生了解同型輸血。
�。�3）認同我國無(wú)償獻血制度；突破策略：通過(guò)公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感。
四、學(xué)情分析
在日常生活中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)血型、輸血等名詞，但對血型的發(fā)現，獻血是否對身體有害等內容知之甚少。本段教學(xué)面對的'是初一學(xué)生，他們對生物課的熱情高漲，對生活中的事件充滿(mǎn)好奇心，而課堂正好提供了機會(huì )。
五、教法與學(xué)法分析：
1、說(shuō)教法：
根據教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：
A、教師引導：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要針對多媒體，視頻中的內容予以恰當的發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生思維，使內容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、自然。
B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀(guān)的印象，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
C、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；播放無(wú)償獻血的多組圖片，達到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。
2、說(shuō)學(xué)法：
新課改不僅注重知識的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。因此，本節著(zhù)重指導學(xué)生運用
A、小組合作學(xué)習法：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。
B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償獻血知識的信息，培養了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
本節教學(xué)分四大環(huán)節進(jìn)行：創(chuàng )設情境、引入課題——理清脈絡(luò )、構建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會(huì )
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。血型的發(fā)現
在復習血液組成成分的基礎上，播放的交通肇事圖片，引導學(xué)生認知血液的重要性，同時(shí)提出問(wèn)題，即輸血前問(wèn)什么要進(jìn)行驗血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現及ABO血型。（通過(guò)幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現過(guò)程。）
�。ɡ蒙磉叺木唧w事例，使本節課一開(kāi)始就與學(xué)生的生活緊密結合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò )、構建框架。安全輸血原則：
A、然后通過(guò)列表引導學(xué)生說(shuō)出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結。）
B、設定意外事故傷員失血被送醫院的情境，假設你是接待這個(gè)傷者的醫生，你該怎么辦？（引導學(xué)生對輸血知識進(jìn)行拓展，通過(guò)解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）
�。ㄈ┩卣寡由�，關(guān)注社會(huì )。無(wú)償獻血教育，這是本節的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，也是本節的重難點(diǎn)。教師應該引導學(xué)生積極參與無(wú)償獻血活動(dòng)，幫助學(xué)生消除獻血的顧慮，通過(guò)設計活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到合作的魅力與重要，體驗拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心，認同無(wú)償獻血制度。因此我是這樣設計展開(kāi)的：
第一步：通過(guò)老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問(wèn)題。（學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取重要的知識并記憶。）
第二步：指導學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問(wèn)題，為了了解學(xué)生的學(xué)習情況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個(gè)過(guò)程，老師對部分內容進(jìn)行分析和延伸出。舉例獻血狂人楊主銀6年無(wú)償獻血41次，累計達1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)給予一些獻血常識：讓學(xué)生從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）
八、說(shuō)課小結：
本節課通過(guò)小組合作，調動(dòng)學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性。教學(xué)時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，特別是獻血方面，增強了學(xué)生珍愛(ài)生命，相互關(guān)愛(ài)的情感，初步樹(shù)立了健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
《輸血與血型》教學(xué)實(shí)錄 3
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。本章分為四節，教材通過(guò)前三節的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統形成一個(gè)完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節，是對新課程目標中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。
本節文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類(lèi)生活有十分密切的關(guān)系。這些內容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈�；诖�，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開(kāi)調查，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養目標有效達成。
基于以上教材的分析，根據新課程標準要求，我確立如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
知識目標：
�、帕私庋桶l(fā)現的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的種型。
�、屏私獍踩斞瓌t
�、墙榻B血型鑒定的方法。
能力目標：
�、艆⑴c關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查并交流，培養收集、分析資料能力，合作能力及語(yǔ)言表達能力。
�、茖W(xué)會(huì )運用本節知識解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、偶ぐl(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，認同我國無(wú)償獻血制度，樹(shù)立成年公民積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
�、聘惺芸茖W(xué)家智慧的結晶和不懈努力，珍惜學(xué)習機會(huì )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型種型，認同我國無(wú)償獻血制度；安全輸血原則。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認同我國無(wú)償獻血制度；展示課前調查成果。
五、教法與學(xué)法分析：
采用創(chuàng )設情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己研讀，有利于培養學(xué)生獨立地分析和解決問(wèn)題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺，展現他們的精彩。本節教學(xué)主要從教師角色轉變、學(xué)生學(xué)習方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng )設幾方面體現新課程的新理念。
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。播放FLASH公益廣告作品《生命因愛(ài)而延續》（用心電圖的簡(jiǎn)單線(xiàn)條與各種圖案同構產(chǎn)生創(chuàng )意，簡(jiǎn)潔含蓄，視覺(jué)傳達力強，反映了獻血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內容上來(lái)。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò )、構建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節教材，搶答問(wèn)題，可以積星。當積累到10個(gè)星的時(shí)候可以獲得一個(gè)小禮品，也可以繼續積星，達到20個(gè)星的時(shí)候又可以獲得教好一點(diǎn)的禮品，當積滿(mǎn)50個(gè)星的時(shí)候可以獲得更好的禮品。
1、你知道是誰(shuí)在什么時(shí)間發(fā)現的血型嗎？
2、我們在醫院做完血液化驗后，醫生會(huì )告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？
3、常見(jiàn)的ABO血型分為幾種類(lèi)型？
4、獻血時(shí)為什么先要檢查血型？
5、輸血的原則是什么？
6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？
7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8、成年人的血量大致相當于本人體重的`多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計算，你的血量大約是多少？
9、對于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命就會(huì )發(fā)生危險？
10、失血量如果一次超過(guò)800mL，人就會(huì )出現什么癥狀？
11、健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血？
�。ㄈ┖献魈骄�，深入展開(kāi)。
無(wú)償獻血教育，這是本節的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，也是本節的重、難點(diǎn)。我是這樣設計展開(kāi)的：
第一步：出示兩則對比鮮明的材料①兒子想獻血，母親不讓?zhuān)J為會(huì )傷元氣，而且會(huì )造成貧血。②獻血狂人楊主銀6年無(wú)償獻血41次，累計達1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻血。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）
第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當時(shí)小李就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，周?chē)耐瑢W(xué)和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說(shuō)是顱內出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周?chē)耐瑢W(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì )遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫里沒(méi)有血，你的心情又會(huì )是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無(wú)償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無(wú)償獻血制度。
�。ㄋ模┏晒故�，人人精彩。血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，我采用課前開(kāi)放，課上交流的形式展開(kāi)。展示方式：
�、倮枚嗝襟w展示無(wú)償獻血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料。
�、谡f(shuō)出你知道的血液用處、血液制品。
�、壅n前采訪(fǎng)一位獻過(guò)血或輸過(guò)血的人，宣讀采訪(fǎng)記錄。
�、苤袊鵁o(wú)償獻血現狀；現場(chǎng)調查學(xué)生長(cháng)大后是否愿意參加無(wú)償獻血。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，關(guān)注社會(huì )。
播放無(wú)償獻血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著(zhù)熱情，帶著(zhù)思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的關(guān)系，培養學(xué)生的生命意識。）為向全社會(huì )宣傳無(wú)償獻血，請設計漫畫(huà)或板報或倡議書(shū)或宣傳標語(yǔ)等。
八、板書(shū)設計：
�。ㄒ唬┭停�
1、血型的發(fā)現、
2、血型的種型
�。ǘ┹斞�
1、血型鑒定。
2、安全輸血、無(wú)償獻血。
3、血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系
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