初中生物《輸血與血型》說(shuō)課稿

初中生物《輸血與血型》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中生物《輸血與血型》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說(shuō)教材

　　《輸血與血型》是屬于生物學(xué)“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關(guān)內容。本節課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了循環(huán)系統，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節課的學(xué)習打下了基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，并且樂(lè )于學(xué)習。血型與輸血對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。

　　2、通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。

　　3、運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節課的重點(diǎn)，輸血原則的探究過(guò)程是本節課的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng )設情境法、直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗法等多種方法相結合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、新課導入

　　我會(huì )利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)的答案。我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過(guò)視頻導入可以吸引學(xué)生興趣，通過(guò)設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習動(dòng)機，從而提高學(xué)習效率。

　　2、新課教學(xué)

　　根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為三部分。

　　第一部分：輸血原則。

　　在順利引入本節課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì )怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )造成怎樣的后果？結合這兩個(gè)視頻，你認為輸血時(shí)應該遵循什么原則？學(xué)生通過(guò)視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會(huì )發(fā)生凝集現象；如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì )發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。

　　之后，我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì )發(fā)生凝集嗎？引出本節課的難點(diǎn)——探究實(shí)驗部分。我會(huì )讓學(xué)生以生物興趣小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗材料進(jìn)行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)明：當墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據我的引導進(jìn)行操作并記錄結果：

　�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì )發(fā)現什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？

　�。�加入少量清水時(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）

　�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì )發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì )發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結論？

　　等待學(xué)生實(shí)驗結束后，我會(huì )讓學(xué)生代表進(jìn)行回答，并完成黑板上呈現的表格。

　　這一部分我通過(guò)小組實(shí)驗的方式讓學(xué)生自己探究得出輸血原則，加深學(xué)生的印象，從而突破本節課的難點(diǎn)。

　　第二部分：成分輸血。

　　這一部分，我會(huì )帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學(xué)生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血？有什么好處？與學(xué)生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。

　　第三部分：倡導無(wú)償獻血。

　　這一部分內容較為簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)師生問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生明確哪些人可以進(jìn)行獻血。

　　3、課堂小結

　　在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并認同我國的無(wú)償獻血制度。

　　4、布置作業(yè)

　　在作業(yè)布置上我打算請學(xué)生回家查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時(shí)設計一份無(wú)償獻血的標語(yǔ)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　我本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，設置了如下的板書(shū)。