《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)： 《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。以下是小編帶來(lái)的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄【一】
師：在上課之前，請你們聽(tīng)段錄音，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是
生：風(fēng)聲。
師：對�。ò鍟�(shū)：風(fēng)）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒(méi)有顏色。
生：
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。
生：（齊念）畫(huà)風(fēng)。
師：小朋友們，當你看到這個(gè)課題后，你會(huì )提出些什么問(wèn)題呢？想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
生：他們在哪兒畫(huà)風(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：他們畫(huà)得好嗎？
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1．誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開(kāi)始。（生讀）
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認真？（課件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）這是這篇課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）
師：讀得真好！來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問(wèn)題了嗎？一起來(lái)說(shuō)。
生：（齊）是李衛、小藝和丹丹在一起畫(huà)風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？（指問(wèn)題2）這就是我們這節課主要要解決的問(wèn)題。
師：咱們先來(lái)看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫(huà)，老師這有三個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：（齊讀）1．你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
2．他的畫(huà)上畫(huà)了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來(lái)，請小朋友自己練習把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。（生練說(shuō)）
師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽(tīng)呀？
生：我喜歡小藝的畫(huà)。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續說(shuō)。
生：他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著(zhù)風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的對不對？（點(diǎn)擊
紅旗、風(fēng)車(chē)分別聽(tīng)到表?yè)P）從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫(huà)紅旗飄風(fēng)車(chē)轉（板書(shū)：紅旗飄風(fēng)車(chē)轉）來(lái)表現風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡丹丹的畫(huà)。
師：好，我也把它放大，你繼續說(shuō)。
生：畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和小鳥(niǎo)。從畫(huà)中畫(huà)了彎彎的小樹(shù)可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹(shù)吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來(lái)丹丹畫(huà)的是被風(fēng)吹彎了的小樹(shù)。（板書(shū)：小樹(shù)彎）老師這還有一幅畫(huà)，誰(shuí)想說(shuō)？舉手的人可真多！接下來(lái)，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。
生：我喜歡李衛的畫(huà)。
師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著(zhù)說(shuō)。
生：他的畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里雨點(diǎn)這個(gè)說(shuō)法可不對，應該說(shuō)雨絲。好，請你繼續說(shuō)。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。
師：（點(diǎn)擊雨絲聽(tīng)到表?yè)P）瞧，它夸你了，你真聰明！誰(shuí)能學(xué)著(zhù)老師的樣（指板書(shū)），把剛才這位小朋友說(shuō)的也畫(huà)下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)呢？（生畫(huà)雨絲，寫(xiě)斜）
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在誰(shuí)能看著(zhù)老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
生：他們是通過(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。
師：（小結）也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題，下面呀，我們就來(lái)練習朗讀。（課件顯示：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，突出了在大樹(shù)旁邊這幾個(gè)字，還有沒(méi)有不同的讀法？
生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：不錯，強調了幾棵這個(gè)詞。還有誰(shuí)想讀？
生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：你想突出彎彎的這個(gè)詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對�？墒�，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？
生：（齊念）畫(huà)風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應該突出哪個(gè)詞才能體現有風(fēng)呢？
生：彎彎的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀�。ㄉR讀）
師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話(huà)？（出示：1．李衛說(shuō)：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？2．丹丹說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。3．小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：我能�。�
師：下面，我請幾位小朋友上臺來(lái)分角色讀這幾句話(huà)。這次老師有個(gè)要求，在讀的`時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？（生紛紛舉手）
師：（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛、小藝、丹丹和作者的話(huà)，其他的小朋友來(lái)做評委，認真看，仔細聽(tīng)，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）
師：還有哪些小朋友想來(lái)試試？哦，真多！好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話(huà)，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛、小藝、丹丹的話(huà)，咱們一起合作來(lái)把這組對話(huà)有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開(kāi)始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：我可以畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了。
生：我可以畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。
生：我可以畫(huà)書(shū)頁(yè)在翻動(dòng)。
生：我可以畫(huà)塵土在飄揚。
生：我可以畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了。
生：
師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？
生：能！
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）
師：畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續畫(huà)。剛才，老師發(fā)現有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯。老師把他們的畫(huà)都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
師：我們再來(lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。
師：（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的？（生說(shuō)）
師：（小結）這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄【二】
【教學(xué)目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、能正確書(shū)寫(xiě)藝、絲等字。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
【教學(xué)用具】
圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強啊!我這還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認識他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮!誰(shuí)能用忽然說(shuō)一句話(huà)?
生1：我正在樓下玩，忽然看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語(yǔ)看你們能不能猜出來(lái)。云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：風(fēng)長(cháng)什么樣子呢?
生1：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有樣子。
生2：風(fēng)沒(méi)有氣味刮在臉上，有感覺(jué)。
生3：風(fēng)是無(wú)色無(wú)味的，但風(fēng)也可以聽(tīng)得到。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那么這種沒(méi)有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫(huà)出來(lái)了，你們知道他們是誰(shuí)嗎?
生：知道。
師：誰(shuí)知道?
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書(shū))
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過(guò)昨天的學(xué)習這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀(guān)察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡。
師：那我們這節課繼續學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū))看看這三個(gè)小朋友是怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫(huà)，師巡視)
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習成果?
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：我能!只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1：飄。
師板書(shū)：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?
生1：有樹(shù)，有房子，還有飄著(zhù)的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫(huà)畫(huà)得很美。
師：你們同意她的說(shuō)法嗎?(同意)那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師：讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同?
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：我能!
2、趙小藝說(shuō)：我能!
生1：第一句比較具體，第二句話(huà)不具體。
生2：第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。
師：帶著(zhù)你的理解再讀讀這部分內容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣?
生：她讀得很有感情。
師：好，接著(zhù)匯報。
生：陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生：彎彎
師：想不想看看陳丹的畫(huà)。
生：想。
師：你覺(jué)得陳丹的`畫(huà)怎么樣?
生：很美
師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎?
生：有風(fēng)，小樹(shù)已經(jīng)彎了。
師板書(shū)：小樹(shù)彎。
師：誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得陳丹說(shuō)話(huà)時(shí)那種自豪的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。
師：那你能給大家讀讀嗎?
生讀文。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：我認為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫(huà)出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?誰(shuí)愿意接著(zhù)匯報?
生：宋濤畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)斜斜的的這個(gè)詞感受到宋濤畫(huà)出了風(fēng)。(師板書(shū)雨絲斜)
師：我這還有宋濤的畫(huà)，你覺(jué)得宋濤的畫(huà)怎么樣?
生1：宋濤的畫(huà)有茂盛的樹(shù)，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問(wèn)題。這幅畫(huà)中有風(fēng)那為什么樹(shù)不彎呢?
師：你的觀(guān)察能力真強!誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生3：那是因為宋濤畫(huà)的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹(shù)吹彎，再有那樹(shù)特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎?
生2：同意!
師：你可真聰明!那么誰(shuí)愿意再給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字讀一讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：他讀得很有感情!
師：我這還有一幅畫(huà)，從這幅畫(huà)中你又感受到了什么?
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著(zhù)一個(gè)風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。我覺(jué)得這幅畫(huà)中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問(wèn)題，為什么畫(huà)男孩而不畫(huà)女孩?
師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫(huà)男孩拿風(fēng)車(chē)。
師：你對這個(gè)答案滿(mǎn)意嗎?
生：滿(mǎn)意。
師：那么誰(shuí)再給這幅畫(huà)配上書(shū)上的話(huà)再讀一讀?
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生1：因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問(wèn)題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢?
生：因為他們平時(shí)留心觀(guān)察生活。
師：你說(shuō)得太精彩了!大家表?yè)P表?yè)P他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準備怎么讀?誰(shuí)有好方法?
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎?
生：同意。
師：那好!以小組為單位練習分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習成果?
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話(huà)你怎么理解?
生：是說(shuō)他們畫(huà)得好，是對他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認真的思考畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)?
生：我要畫(huà)一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹(shù)葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫(huà)。
生：我要畫(huà)一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺(jué)怎么樣?
生：很臟，太不衛生了。
師：還覺(jué)得美嗎?
生：不美。
師：那你想到了什么?
生：我們應該愛(ài)護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛士。你可以為此畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
生：我要畫(huà)一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但動(dòng)這個(gè)詞不恰當，誰(shuí)給他換一個(gè)詞?
生：改成飄飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺(jué)得這個(gè)詞怎么樣?
生：比動(dòng)好。
師：還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。
同桌間互相說(shuō)。
師：能不能把你說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
生寫(xiě)風(fēng)。
師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生讀自己的作品。
師：我們寫(xiě)出了風(fēng)，課后可以把你寫(xiě)的風(fēng)再畫(huà)一畫(huà)。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來(lái)觀(guān)察一下這節課要求我們寫(xiě)的字，你認為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難?
生：藝、絲
師：觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生：他們都是上下結構。藝上窄下寬，絲上寬下窄。
師板演寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫(xiě)。
師巡視。
師：觀(guān)察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫(xiě))
師：這節課我們認識了三個(gè)小朋友，他們善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
【教學(xué)反思】
本節課我力求體現新課標的理念，面向全體學(xué)生，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應用，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生在猜過(guò)謎語(yǔ)后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀(guān)察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理，復習時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有必要最后造成寫(xiě)字時(shí)間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡(jiǎn)單化，不要復雜。
2、朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒(méi)有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒(méi)有作必要的范讀指導。
3、對于課堂上學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。沒(méi)有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
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