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《玩轉電磁鐵》教學(xué)實(shí)錄
一、 創(chuàng )設情境， 引入新課
師：出示鐵釘、導線(xiàn)、大頭針，請同學(xué)們一個(gè)個(gè)認識。
接著(zhù)老師分別用鐵釘和導線(xiàn)去靠近大頭針，讓學(xué)生觀(guān)察后，
師：誰(shuí)來(lái)告訴我剛才觀(guān)察到了什么？
生：鐵釘和導線(xiàn)不能將大頭吸引起來(lái)。
師：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？
生；想！
師：下面老師就給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來(lái)。
教師表演“魔術(shù)”，老師現場(chǎng)緩緩地將導線(xiàn)一圈一圈的纏繞在鐵釘上，然后將導線(xiàn)的兩端接到電池正負極，用釘釘的一端去靠近大頭針，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生發(fā)現，鐵帽的一端將大頭針吸引起來(lái)了，
師：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)做一做？
生：想！學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生出一種躍躍欲試的感覺(jué)。
師：介紹制作的方法，要求學(xué)生自己嘗試制作電磁鐵，驗證電磁鐵能不能吸鐵。
生：學(xué)生分成小組開(kāi)始做了。
師：待學(xué)生做起后，歸納講解，
師：做起后不同電時(shí)，情況會(huì )怎樣，通電后會(huì )發(fā)現什么？
生：不通電時(shí)鐵釘的一端不能吸引大頭針，通電后鐵釘的一端能吸引大頭針。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很認真：引入’電磁鐵’概念，板書(shū)課題
評析：模擬“魔術(shù)”的方法給學(xué)生表演，既激起了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生清楚的觀(guān)察到電磁鐵的制作過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到制作電磁鐵的活動(dòng)中。
二、提出問(wèn)題 作出猜想
師：剛才每個(gè)小組都制作了一個(gè)電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來(lái)了，現在請各組把吸起的大頭針數一數。
學(xué)生分組統計數量，教師并板書(shū)在黑板上。
師：分析比較各組的數據：你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題嗎？
生：我們用同樣的材料做出來(lái)的電磁鐵。為什么吸引大頭針的數量不一樣呢？
師：分組討論，做出自己的猜想
生：可能與電池的電壓（電池的節數）有關(guān)？
可能與線(xiàn)圈的匝數有關(guān)？
師：將學(xué)生的猜想分別板書(shū)在黑板上
評析：教師巧妙地在事先分發(fā)材料時(shí)，故意發(fā)給各小組不同長(cháng)度的導線(xiàn)，不同新舊的電池，雖然都能吸上大頭針，但數量肯定不同。從而使學(xué)生很容易從數據中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出猜想，這就為下面研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)打下鋪墊。
三、制訂方案 展示交流
師：要想驗證我們的猜想，還得怎么辦？
生：（做實(shí)驗）
師：告訴你們，這個(gè)實(shí)驗可難做了。稍有不注意，結果就會(huì )不準確。為了保證實(shí)驗的成功，我們先要在小組內討論制定實(shí)驗方案。
生：學(xué)生分成小組討論制定實(shí)驗方案（主要是在對比實(shí)驗中如何控制變量），師巡回指導。
師：學(xué)生小組展示交流實(shí)驗方案，教師做適當的評價(jià)或提出修改建議。
評析：展示交流實(shí)驗方案，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，引發(fā)矛盾，培養學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑精神，還可以為其它的小組提供示范和借鑒，更重要的是通過(guò)交流并完善實(shí)驗方案，可以?huà)咔搴罄m探究活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，保證實(shí)驗活動(dòng)的順利完成。
四、分組實(shí)驗 匯報總結
師：提出實(shí)驗要求：
�。�1）小組成員之間要分工合作。
�。�2）做實(shí)驗時(shí)，認真細致，準確記錄。
�。�3）注意通電時(shí)間不能太長(cháng)，以免損壞電池。
生：選擇材料實(shí)驗，教師參與小組活動(dòng)并適時(shí)指導。
生：整理記錄表，匯報交流。
師：引導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，得出結論：電壓越高，線(xiàn)圈越多，電磁鐵的磁性月強。
評析：讓小組按照自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)控制變量來(lái)進(jìn)行對比實(shí)驗，驗證自己的猜想。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的探究能力。
五、游戲活動(dòng)
師：提出游戲規則：每個(gè)小組制作一個(gè)磁力最大的電磁鐵，在相同的時(shí)間內，看那個(gè)組的電磁鐵吸的大頭針數量多。
生：進(jìn)行比賽。
師：匯報比賽結果，獲勝組談體會(huì )。
評析：讓學(xué)生結合剛才的實(shí)驗結論，盡可能利用實(shí)驗材料制作一個(gè)磁力大的電磁鐵，吸更多的大頭針，加深對所學(xué)知識的理解和應用。
六、拓展應用
師：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運動(dòng)，這是利用電能的一種重要方式。
師：課件，圖片展示電磁鐵的應用。
師：請同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
生：電鈴、電磁起重機……
師：課堂時(shí)間有限，有關(guān)電磁鐵的其他物體還沒(méi)有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后運用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請教。
評析：課的延伸，看似簡(jiǎn)單，但它是課堂研究的一個(gè)繼續，學(xué)生的探究的興趣在此得到充分的滿(mǎn)足。課堂只是學(xué)生學(xué)習方法的一個(gè)場(chǎng)所，更多的實(shí)踐機會(huì )，更大的探索舞臺，應該是課后。
總評：
《玩轉電磁鐵》的教學(xué)，首先教師很好的處理了教材，按照教材的安排，一是拆裝電機，觀(guān)察電機的內部構造，從中提出自己感興趣的問(wèn)題。二是讓學(xué)生對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行猜想，動(dòng)手操作，驗證自己的猜想。三是通過(guò)探究發(fā)現線(xiàn)圈具有磁性，進(jìn)而探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)，這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。四是讓學(xué)生自制電磁鐵進(jìn)行釣魚(yú)比賽。五是通過(guò)舉例，引導學(xué)生了解電磁鐵在現實(shí)生產(chǎn)生活中的廣泛應用，由于教材設計的教學(xué)內容很多，如果在一節課上要把所有環(huán)節都呈現出來(lái)，課堂肯定顯得很“蒼白”，學(xué)生的探究活動(dòng)也只能走走過(guò)場(chǎng)，落不到實(shí)處，所以本課分2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)完成前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，第二課時(shí)完成后面的3個(gè)教學(xué)環(huán)節。本課時(shí)教學(xué)主要完成后面三個(gè)教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。學(xué)生的探究過(guò)程主要分成三部分：
一是通過(guò)趣味實(shí)驗導入，讓學(xué)生觀(guān)察通電線(xiàn)圈可以吸引大頭針，感受到電能產(chǎn)生磁。并讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己制作一個(gè)電磁鐵。
二是通過(guò)各組吸引到的大頭針的數量的差異引發(fā)學(xué)生思考，并提出問(wèn)題，作出猜想，從而探究影響電磁鐵磁力大小的因素，并設計對比實(shí)驗進(jìn)行研究。使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題————猜想————驗證————結論”的探究過(guò)程。
三是通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗電磁鐵的作用，理解電磁鐵的廣泛用途。
第三，注重教學(xué)中對問(wèn)題的設計與處理，從探究?jì)热�、探究重點(diǎn)出發(fā)，設計問(wèn)題先易后難，層層推進(jìn)，這即順應學(xué)生的認知規律，也提高了學(xué)生對探究電磁鐵問(wèn)題的興趣。如學(xué)生中同樣做的電磁鐵，為什么有的電磁鐵吸引大頭針多？而有的少？
第四，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結合教學(xué)內容設置實(shí)踐情境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強動(dòng)手能力和合作能力。此外在教學(xué)中始終讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、小組自選探究主題，小組合作完成對電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗。充分體現了科學(xué)探究的內涵。給學(xué)生的探究活動(dòng)賦與了實(shí)踐意義。
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