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支玉恒老師教學(xué)實(shí)錄
支老師的課總會(huì )是很有趣。這種“趣”不是低級、搞笑的“趣味”，而是充滿(mǎn)了機智的情趣�？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語(yǔ)言有關(guān)，更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng )新、在課堂上充滿(mǎn)教學(xué)機智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機智與創(chuàng )新?lián)]灑出的充滿(mǎn)智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字？
�。▽W(xué)生無(wú)人舉手。）
師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？
�。ㄓ幸粋�(gè)學(xué)生舉起手。）
師：好，你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子�。▽W(xué)生走上來(lái)）請你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。
�。▽W(xué)生寫(xiě)字，但“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑。）
師：你們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大�。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫(xiě)得最�。。ū娦Γ�
這一段對話(huà)，不可能是備課時(shí)設計好的，是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義。
�。�、鼓勵了學(xué)生積極參與表現自我的勇敢精神，表現了“師之愿”。
�。�、巧妙地撫平了哄堂大笑給這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害，表現了“師之愛(ài)”。
�。�、幽默地把一種偶然現象（該生寫(xiě)字大小不勻）轉換為寫(xiě)字與情感的內在聯(lián)系（雖然該生并無(wú)此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是“師之趣”。
�。�、機智地滲透，甚至點(diǎn)明了對課文人物的認識，這是“師之情”。
�。�、所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現了“師之智”。
聽(tīng)支老師的課你無(wú)法推測出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會(huì )出現誰(shuí)也始料不及的設計或場(chǎng)面。也就是說(shuō)，每次聽(tīng)支老師的課都會(huì )有新意，同一篇課文支老師每一次講都會(huì )有不同的教法，從無(wú)固定的模式，似乎“無(wú)法無(wú)天”。篇篇不同，次次出新，語(yǔ)出難料，機智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)誘人魅力的原因了。
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