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傳統文化教育資源在幼兒教育中的運用論文
摘要：文化是民族血脈所在, 更是廣大人民群眾精神的家園, 而民族自信是更深層和持久的力量。傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統文化是一項利國利民的偉大工程, 更是目前教育事業(yè)改革發(fā)展的重要方向。學(xué)前教育擔當著(zhù)啟蒙幼兒傳承中國傳統文化的重任, 教師要積極挖掘、應用傳統文化教育資源, 將它與幼兒教育深度融合, 探索傳統文化教育資源在幼兒教育中的應用策略, 讓幼兒受到良好的傳統文化熏陶, 在傳統文化滋養之下形成文化自信, 也讓幼兒教育課程更加系統和完善, 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：傳統文化; 教育資源; 文化自信; 民族特色;
我國擁有著(zhù)悠久而又燦爛的傳統文化, 經(jīng)歷世代相傳, 記錄著(zhù)過(guò)去, 自豪著(zhù)今天, 支撐著(zhù)未來(lái)。中華民族在數千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中兼收并蓄, 積累和保存下來(lái)了大量的文化遺產(chǎn), 同時(shí)也給教育教學(xué)工作留下了大量寶貴的傳統文化教育資源。幼兒教育階段是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期, 傳統文化的啟蒙是基礎, 也是重點(diǎn)。在這一階段對幼兒進(jìn)行傳統文化教育, 能讓他們在成長(cháng)初期階段就受到傳統文化的熏陶, 為民族自信的形成奠定堅實(shí)基礎, 也為我國未來(lái)傳統文化的繼承和發(fā)揚做好人才儲備。
一、傳統文化教育資源在幼兒教育中應用的意義
中華民族是一個(gè)擁有優(yōu)秀燦爛文化的民族, 而中國傳統文化是中華文明在演化進(jìn)步過(guò)程中匯聚的帶有鮮明民族風(fēng)貌與特質(zhì)的民族文化, 更是一個(gè)民族多元思想文化觀(guān)念形態(tài)的綜合體, 擁有悠久的歷史, 鮮明的特色, 精深的內涵以及優(yōu)良的傳統。傳統文化中包含著(zhù)多元的文化形態(tài), 同時(shí)也包含不同的形式, 蘊藏著(zhù)豐富的教育資源。將在幼兒教育中進(jìn)行傳統文化教育的滲透, 意義主要體現在:
1. 有助于保護和傳承傳統文化
在多元文化沖擊和交融的背景下, 傳統文化受到的沖擊十分強烈, 甚至有很多傳統工藝與藝術(shù)正面臨失傳境地。傳統文化對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的影響力, 需要一代代人的重視。從幼兒階段就進(jìn)行傳統文化的滲透和傳承, 能夠更好地培育傳統文化的傳承人, 增強幼兒對民族文化的認知與認同感, 助力文化自信心。
2. 有助于豐富幼兒教育資源
幼兒教育是人生教育的根基, 豐富的幼兒教育資源有助于幼兒身心綜合能力的發(fā)展。培養幼兒的良好習慣與健全人格是幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn), 但是以往的教育課程內容過(guò)于單一, 不能很好地落實(shí)這些目標。優(yōu)秀的傳統文化教育資源能拓展和完善幼兒課程, 讓幼兒接觸大量的傳統文化內容, 了解中華民族的個(gè)性與精神, 萌發(fā)民族意識與情感, 形成健全的人格。
二、傳統文化教育資源在幼兒教育中應用的理論根據
為適應素質(zhì)教育和課程改革的要求, 學(xué)前教育改革步伐也在不斷加快。在幼兒教育改革實(shí)踐中, 加強傳統文化教育資源在幼兒教育的應用成為一項重要的內容。其貫徹落實(shí)的理論根據主要體現在:
1. 符合幼兒身心發(fā)展規律和實(shí)際特點(diǎn)
傳統文化資源的融入、滲透能夠滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的要求。我國的傳統文化內容豐富、形式多樣, 同時(shí)還擁有民族與地域色彩。這些傳統文化內容以幼兒喜愛(ài)的方式呈現出來(lái), 對幼兒身心健康發(fā)展大有裨益。
2. 傳統文化教育資源的融入和滲透與幼兒課程目標、內容與實(shí)施高度契合
傳統文化和幼兒課程的有機結合能夠增強促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展, 增強幼兒課程內容的豐富性與情境性, 保證多元課程的遷移和互動(dòng)。同時(shí), 傳統文化教育資源能為幼兒課程建設提供重要的根據, 有助于培養幼兒的良好習慣和健全人格, 奠定未來(lái)長(cháng)遠發(fā)展的根基。
三、傳統文化教育資源在幼兒教育中的應用策略
教師要抓住主題活動(dòng)這一重要的教育機會(huì ), 圍繞幼兒熟悉并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的傳統文化內容設置主題活動(dòng), 領(lǐng)略傳統文化的魅力, 奠定幼兒文化自信提升的基礎。
1. 利用傳統文化教育資源組織主題活動(dòng)
豐富多彩的主題活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的部分, 多樣的主題能讓幼兒廣泛涉獵不同領(lǐng)域、形式的知識與技能, 促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。以往的主題活動(dòng)設置在內容方面比較單一, 無(wú)法為幼兒提供一個(gè)廣闊的學(xué)習舞臺, 也影響到幼兒對主題活動(dòng)的主動(dòng)參與。為了充分發(fā)揮主題活動(dòng)的教育價(jià)值, 教師可以將多元化的傳統文化教育資源引入幼兒教育, 使其成為幼兒主題活動(dòng)中的一部分, 從而拓展主題活動(dòng)的內容, 融入更多的新元素, 激發(fā)幼兒的參與興趣, 促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識。例如, 組織成語(yǔ)文化主題活動(dòng), 將我國傳統文化中極具代表性的成語(yǔ), 如毛遂自薦、負荊請罪、黃粱美夢(mèng)、完璧歸趙等, 以講故事的方法傳授給幼兒。同時(shí), 激勵家長(cháng)主動(dòng)參與, 堅持每周給幼兒講述一個(gè)成語(yǔ)故事, 在潛移默化中提升幼兒的文化素養。
2. 豐富游戲內容發(fā)揮傳統文化的價(jià)值
游戲活動(dòng)是幼兒教育中最具影響力和價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng), 絕大部分的幼兒教育活動(dòng)都是通過(guò)游戲完成的。開(kāi)展游戲活動(dòng)符合幼兒的天性, 也能挖掘游戲中的教育價(jià)值, 讓幼兒在游戲中獲得豐富的知識與技能。幼兒游戲多種多樣, 教師要注意加強對傳統文化教育資源的滲透和融入, 將游戲和傳統文化的傳播整合起來(lái), 進(jìn)一步拓展游戲的文化內涵, 讓幼兒在游戲中受到傳統文化熏陶。例如, 在幼兒的自主游戲環(huán)節, 教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制作玩具, 開(kāi)展舞龍舞獅的游戲活動(dòng), 讓幼兒了解我國的民族文化;在體育游戲活動(dòng)中引入丟手絹、城門(mén)城門(mén)幾丈高等蘊含深厚傳統文化元素的民間游戲活動(dòng), 增強幼兒對民間文化的認知;在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中引入古詩(shī)、民間童謠等具有代表性的傳統文化作品, 實(shí)現語(yǔ)言與傳統文化的整合。
3. 有效利用傳統節日滲透傳統文化
傳統節日是我國傳統文化體系當中極具影響力和不可或缺的構成部分, 更是增強幼兒對傳統文化認識的有效路徑。我國有很多的傳統節日, 不同的節日有著(zhù)獨具特色的節日文化和節日活動(dòng), 極具樂(lè )趣, 同時(shí)還能滋養與熏陶幼兒的精神世界, 讓他們從小就養成愛(ài)民族, 愛(ài)國家, 崇尚經(jīng)典的良好品質(zhì)。教師要注意從傳統節日中汲取教育資源, 豐富幼兒教育內容, 拓展傳統文化的應用路徑。例如, 重陽(yáng)節帶領(lǐng)幼兒到敬老院和老人們歡聚一堂, 讓幼兒認識到要尊老敬老, 體會(huì )重陽(yáng)節蘊藏的文化含義。這樣, 幼兒不僅體會(huì )到傳統節日的趣味, 還受到了傳統文化的熏陶。
4. 借助一日活動(dòng)滲透傳統文化教育資源
生活是重要的教育載體和教育平臺, 傳統文化就蘊藏在幼兒的實(shí)際生活中, 在一日生活中滲透傳統文化已成為推動(dòng)幼兒教育改革發(fā)展的重要路徑, 也是傳統文化滲透的重要平臺。教師要善于挖掘, 將傳統文化資源滲透和應用在幼兒一日生活中, 讓幼兒領(lǐng)會(huì )傳統文化和生活的關(guān)系, 將生活教育和傳統文化教育整合起來(lái), 增強幼兒傳承傳統文化的自覺(jué)性。教師要注意抓住一日生活中的契機, 如幼兒入園后, 在熱身活動(dòng)中引入民間傳統游戲, 既起到活動(dòng)熱身的作用, 又能讓幼兒在生活當中感受傳統游戲文化;在午餐時(shí), 鍛煉幼兒獨立自主的能力, 告知他們要珍惜糧食, 認識到勤儉節約是中華民族的傳統美德, 更是我們要遵守的道德規范, 讓幼兒在吃飯時(shí)做到自主獨立和避免浪費。這樣, 傳統美德教育和一日活動(dòng)都建立了密切的聯(lián)系, 讓幼兒從中受到文化熏陶。
5. 利用環(huán)境教育加強文化傳承
環(huán)境本身就是一種重要的教育資源, 不過(guò)這樣的資源應該進(jìn)行深層次的挖掘, 做好環(huán)境創(chuàng )設和利用工作, 才能發(fā)揮環(huán)境教育在促進(jìn)幼兒成長(cháng)中的重要作用。在創(chuàng )設幼兒教育環(huán)境的過(guò)程中, 融入傳統文化資源是傳承傳統文化的重要方法。首先, 在樓廊環(huán)境的布置中體現傳統文化內容, 如在走廊墻面上布置中國傳統節日、二十四節氣等傳統文化內容, 在潛移默化中進(jìn)行德育滲透。其次, 在教室環(huán)境創(chuàng )設中, 將班級環(huán)境的優(yōu)化管理和傳統文化的融入作為重點(diǎn)。如在閱讀區補充三字經(jīng)、弟子規等經(jīng)典書(shū)籍, 在美術(shù)區域投入陶藝、水墨畫(huà)等傳統工藝作品和實(shí)踐材料, 讓幼兒在區域活動(dòng)中接觸傳統文化。最后, 在軟環(huán)境的創(chuàng )設上, 教師要發(fā)揮自身言傳身教的作用, 不斷提高個(gè)人傳統文化修養, 堅持以身作則, 做幼兒的榜樣, 在潛移默化中影響幼兒的言行。
不管是學(xué)前教育改革, 還是國家對教育教學(xué)的政策和方向指導, 都強調要以弘揚與繼承民族優(yōu)秀傳統文化與歷史作為根本。幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期, 幼兒教育應為中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚培育出更多優(yōu)秀的傳承者, 只有這樣, 才能夠滿(mǎn)足培育全面型人才的要求, 促進(jìn)中華文化啟蒙教育的長(cháng)足發(fā)展, 也為我國傳統文化的進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎。
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