中華傳統文化教育在幼兒教育活動(dòng)中的實(shí)施

中華傳統文化教育在幼兒教育活動(dòng)中的實(shí)施

　　中華民族的傳統文化是我國人民數千年文明智慧的結晶，博大精深，是我們的文化母體。如何充分發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統文化，讓孩子們在潛移默化中得到傳統文化的熏陶，使中華文化傳統得以光大，從而達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統美德和優(yōu)秀傳統文化的目的，這是一個(gè)必要的課題，幼兒園教育是基礎教育的基礎，有著(zhù)傳承中華文明的使命與責任。

　　一、實(shí)施傳統文化教育的意義

　　首先，可以激發(fā)幼兒對傳統文化的興趣。如設計教學(xué)活動(dòng)“有趣的漢字”，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解漢字的起源，知道象形字，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒對中國傳統文化探索的興趣。另外，通過(guò)對古典文學(xué)、經(jīng)典故事、成語(yǔ)故事、傳統節日以及民間游戲活動(dòng)的接觸和學(xué)習，幼兒對中國傳統文化的興趣明顯增強。

　　其次，可以萌發(fā)幼兒的民族自豪感�？梢栽谌粘Ｉ�活中，幼兒非常愿意誦讀千字文、三字經(jīng)、唐詩(shī)等古典文學(xué)，對中國的一些經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片也逐漸地喜歡了。他們開(kāi)始對中國的民間游戲和活動(dòng)有了一定的接觸和了解，并由此感受到中國傳統文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。

　　再次，在活動(dòng)中可以很自然地擴大幼兒的識字量。幼兒早期識字有利于右腦開(kāi)發(fā)，能夠極大地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，培育和提高幼兒的綜合素質(zhì)。

　　最后，通過(guò)對傳統文化的學(xué)習可以增強幼兒的記憶力。一個(gè)人記憶力的發(fā)展在6D13歲時(shí)是黃金時(shí)期。利用幼兒時(shí)期的記憶力去記下這些永恒的、最有價(jià)值的東西，對一個(gè)人的終身學(xué)習與可持續發(fā)展的價(jià)值是不可估量的。

　　二、實(shí)施傳統文化教育的途徑

　　（一）在繪畫(huà)活動(dòng)中實(shí)施中華文化教育

　　繪畫(huà)活動(dòng)是引導幼兒運用各種繪畫(huà)工具和材料，如蠟筆、油畫(huà)、彩色鉛筆、彩色水筆、毛筆、紙、布、絹、水粉顏料、墨等等，通過(guò)線(xiàn)條、色彩、形狀、構圖等美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達幼兒的所思所想，創(chuàng )造出多樣的視覺(jué)形象。繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要部分，幼兒繪畫(huà)只是手段和方法，畫(huà)畫(huà)本身并不是目的，而是通過(guò)繪畫(huà)這一活動(dòng)培養幼兒的觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造性，培養美的情操和陶冶美的人格。幼兒教育工作者應激發(fā)幼兒主動(dòng)觀(guān)察，給予幼兒自我表達的機會(huì )，使繪畫(huà)活動(dòng)成為幼兒表達自己情感的有效途徑。幼兒的繪畫(huà)并非要求幼兒真實(shí)地將事物的逼真形象再現于紙上，而是將畫(huà)紙作為幼兒表達自我的舞臺，任由幼兒發(fā)揮。通過(guò)豐富多樣的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒能從中認識這個(gè)美麗的世界，陶冶情懷，從而熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

　　（二）在手工活動(dòng)中實(shí)施中華文化教育

　　手工即運用各種手工工具和材料，如剪刀、尺子、膠水、紙、泥巴、橡皮泥、石頭、竹片、果殼、木塊等物品，通過(guò)剪、粘、刻、織、捏、折等方式，用一些素材塑造一個(gè)完美的形象。廣博的中華文化中蘊藏著(zhù)許多古老的人們留給我們的寶藏，他們憑借自己的智慧創(chuàng )作、傳承下來(lái)了豐富的手工藝術(shù)，這些手工藝術(shù)融入我們生活的各個(gè)角落，使得我們的世界更加美麗多彩。幼兒教育工作者應從這些豐富的手工藝術(shù)中尋找一種容易被幼兒接受的切入點(diǎn)與方式，寓教于樂(lè )，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造能力。

　　（三）在美術(shù)欣賞活動(dòng)中實(shí)施中華文化教育

　　幼兒美術(shù)素養的提高來(lái)源于其美感的逐步升華，而幼兒美感的形成與提升則是在感受和欣賞美術(shù)作品、自然景物和生活中美好的事物中逐步發(fā)展起來(lái)的，在感受形式美和內容美中豐富審美經(jīng)驗。中華民族歷史悠久，積淀了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師可從豐富的傳統文化中選取適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀作品，借以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。教育工作者選取的美術(shù)作品應符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段。

　　（四）在日常生活中滲透中國傳統文化教育

　　在日常生活中，可將中國傳統文化教育滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節，使幼兒從一點(diǎn)一滴中感受中國傳統文化的多彩。飯前、教學(xué)活動(dòng)之間、午睡前、離園前等小塊時(shí)間也可以對幼兒進(jìn)行傳統文化的熏陶。如：玩猜謎游戲、手指游戲《五指歌》和《手指一家》等，說(shuō)童謠《排排坐》、《丫頭丫》、《顛倒歌》等，講童話(huà)、傳說(shuō)、美德故事《嫦娥奔月》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《大禹治水》、《牛郎織女》、《臥冰求鯉》、《黃香暖席》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等，使傳統文化逐漸影響到幼兒。

　　三、實(shí)施傳統文化教育的關(guān)鍵點(diǎn)

　　（一）傳統文學(xué)內容的選材是教育開(kāi)展的關(guān)鍵

　　傳統文學(xué)是在古老歷史沉淀中形成的，具有較強的時(shí)代性，其中一些傳統事物隨時(shí)代不斷發(fā)展已消失，幼兒難以有相關(guān)經(jīng)驗，在教育思想中，也難免有些消極、封建的思想混雜其中，且個(gè)別內容學(xué)習難度較大，對幼兒不具有意義且難以接受。因此教師在教學(xué)中，必須合理選材，辨證的揚棄，選擇傳統文學(xué)內容中的精華對幼兒教育。要適當對一些難懂文言文、成語(yǔ)合理改編、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)等，從幼兒興趣、情感體驗出發(fā)，確立適宜的內容，這樣才會(huì )通過(guò)傳統文學(xué)把燦爛的文化思想進(jìn)行傳承，讓孩子們受益非淺。

　　（二）教師良好素質(zhì)是傳統文學(xué)課程實(shí)施的保證

　　要使傳統文學(xué)釋放出魅力，課程獲得成功，要求教師必須有良好的音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)修養，有把握分析教材的能力，能選用有效的方法深入淺出的教學(xué)，要有改編教材為其注入新活力的能力，有良好的情感表現能力，能自如的應用語(yǔ)言、表情達意的傳遞作品的內涵，優(yōu)美的語(yǔ)言可以使幼兒耳醉其音、心醉其情，愉悅的接受教育，我們注重提高教師的教育素質(zhì)，努力建立一批觀(guān)念新素質(zhì)好的教師隊伍，是教育實(shí)驗順利開(kāi)展的有力保證。

　　（三）注重幼兒的體驗與感受是傳統文學(xué)教育的重要理念

　　開(kāi)展傳統文學(xué)教育的目的是激發(fā)幼兒的民族自豪感，對民族文化的了解與喜愛(ài)之情，在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展他們的記憶、認知、注意等多種潛能，因此我們必須要注重引導幼兒體驗，讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習，不以會(huì )背誦多少詩(shī)歌，會(huì )說(shuō)多少成語(yǔ)作為衡量幼兒發(fā)展的唯一標準，而是關(guān)注其縱向的成長(cháng)，這應該成為教師的基本理念。

　　總之，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的生活，在幼兒教育活動(dòng)中滲透傳統文化教育，使幼兒體驗到傳統文化的精華，提高了幼兒一定的素質(zhì)和能力，喚醒了幼兒對燦爛的傳統文化的熱愛(ài)，也激起了幼兒的民族自豪感。