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《電和磁》教學(xué)實(shí)錄
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《電和磁》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《電和磁》教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。
過(guò)程與方法：做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識到留意觀(guān)察、善于思考品質(zhì)重要。
教學(xué)準備：
電池盒、小電珠、燈座、導線(xiàn)、指南針，課件、記錄單等
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入
1、T：實(shí)物投影出示一個(gè)指南針，提問(wèn)：這是什么？S：指南針。
T：它里面的指針是用什么做的？S：磁鐵（鐵）。
T：如果學(xué)生回答是“鐵”，則繼續追問(wèn)：這個(gè)鐵做的指針帶有什么？S：磁性。
T：所以我們也把它叫做小磁針。當小磁針靜止不動(dòng)時(shí)，指南針指向什么方向？
S：一端指南，一端指北。
2、T：出示一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅導線(xiàn)，現在給你一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅導線(xiàn)，誰(shuí)能利用其中的一種材料在不直接接觸指南針的情況下，讓小磁針發(fā)生偏轉？S：磁鐵。
3、T：為什么你認為磁鐵可以讓小磁針發(fā)生偏轉？S：磁鐵之間能相互吸引或排斥。
T：我們來(lái)試一試，拿起磁鐵靠近指南針，小磁針發(fā)生偏轉。
4、T：拿掉磁鐵，繼續提問(wèn)：你們還能在剩下的材料中選一種讓小磁針發(fā)生偏轉嗎？S：鐵釘。
T：為什么鐵釘也能讓小磁針發(fā)生偏轉？S：磁鐵能吸鐵或小磁針帶有磁性能吸鐵。
T：我們再來(lái)試一試，拿起鐵釘靠近指南針，小磁針再次發(fā)生偏轉。
5、T：拿掉鐵釘，問(wèn)：銅導線(xiàn)能讓小磁針發(fā)生偏轉嗎？S：不能。
T：為什么它不能讓小磁針發(fā)生偏轉呢？S：磁鐵不能吸銅。
T：拿起銅導線(xiàn)靠近指南針，小磁針不偏轉。
6、T：銅導線(xiàn)確實(shí)不能讓小磁針發(fā)生偏轉。剛才磁鐵和鐵釘卻都能讓小磁針發(fā)生偏轉，其實(shí)是誰(shuí)在讓小磁針發(fā)生偏轉呢？S：磁性（磁鐵）。
T：如果學(xué)生回答“磁鐵”，則追問(wèn)：請說(shuō)得再明白些，是磁鐵產(chǎn)生的什么讓小磁針偏轉的？
S：磁性。
T：板書(shū)磁性——偏轉
二、探究通電導線(xiàn)和指南針的關(guān)系
1、T：只要有磁性，我們就能讓小磁針發(fā)生偏轉。你們能想個(gè)辦法使銅導線(xiàn)也能讓小磁針發(fā)生偏轉嗎？S：讓銅導線(xiàn)產(chǎn)生磁性就可以了。
2、T：那怎樣才能讓銅導線(xiàn)產(chǎn)生磁性呢？S：接上電源、通電、連接到電路中……
T：如果學(xué)生想不出來(lái)，教師出示電池、燈泡、開(kāi)關(guān)等元件說(shuō)：我提供給你們這些工具，你們能想個(gè)辦法讓銅導線(xiàn)產(chǎn)生磁性嗎？S：接上電源、通電、連接到電路中……
3、T：如果把導線(xiàn)連接到電路中能產(chǎn)生磁性，那我們可以怎么做這個(gè)實(shí)驗讓小磁針發(fā)生偏轉？
S：連接好電路，當小磁針靜止時(shí)把導線(xiàn)靠近小磁針，看它是否發(fā)生偏轉。
T：說(shuō)的真好，老師把你的想法做了一些補充和完善，請看注意事項（課件出示）：
1.將指南針?lè )旁谧烂嫔�，等待小磁針靜止；
2.連接好電路，把其中一根導線(xiàn)靠近指南針的正上方，與指針的方向一致；
3.按下小開(kāi)關(guān)，觀(guān)察小磁針變化。
T：同時(shí)完成實(shí)驗記錄單。
S：學(xué)生領(lǐng)取材料開(kāi)始實(shí)驗。T：巡視并指導。
反饋交流：
1、T：通過(guò)任務(wù)一，你們發(fā)現了什么現象？S：通電導線(xiàn)讓小磁針偏轉了。
T：就是說(shuō)銅導線(xiàn)產(chǎn)生了（S：磁性）讓小磁針發(fā)生了偏轉。
T：拿起之前的那根導線(xiàn)，你們的導線(xiàn)能讓小磁針發(fā)生偏轉，我的卻不行，這兩根導線(xiàn)有什么不一樣嗎？S：一根有電，一根沒(méi)電。
T：也就是說(shuō)，你們的導線(xiàn)中有電流流過(guò)。其實(shí)就是說(shuō)是誰(shuí)讓導線(xiàn)產(chǎn)生了磁性使小磁針發(fā)生了偏轉？S：電流
T：是的.，事實(shí)上是導線(xiàn)中流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性使小磁針發(fā)生了偏轉，板書(shū)電流。老師手中的沒(méi)有電流流過(guò)，所以不能讓小磁針偏轉。
2、T：接下來(lái)的任務(wù)二中，你們又發(fā)現了什么？S：小磁針偏轉的更明顯了。
T：為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？S：因為電路短路了。
T：短路電路有一個(gè)什么特點(diǎn)？S：電流會(huì )瞬間增大。
T：你能用黑板上“電流——磁性——偏轉”這句話(huà)和大家解釋一下嗎？
S：電流增大——磁性增大——偏轉更明顯。T：板書(shū)學(xué)生說(shuō)的。
T：說(shuō)的非常棒，但是做這個(gè)實(shí)驗時(shí)我們要注意一點(diǎn)，由于短路時(shí)電流瞬間變大，會(huì )比較容易燒壞電池，所以我們不能長(cháng)時(shí)間按住小開(kāi)關(guān)。
三、探究通電線(xiàn)圈和指南針的關(guān)系
1、T：原來(lái)要增大小磁針偏轉角度可以通過(guò)改變（S：電流）。那么要增大電流除了讓電路短路以外，還可以有什么方法？S：增加電池、把導線(xiàn)繞成線(xiàn)圈……
T：如果學(xué)生說(shuō)不出繞成線(xiàn)圈，老師則引導：這些方法都很好，都是利用增大電流的方法使小磁針偏轉更明顯，可是今天胡老師沒(méi)有帶那么多的電池，大家是否可以從改變導線(xiàn)的形狀來(lái)考慮？S：繞成線(xiàn)圈。
T：如果學(xué)生還是說(shuō)不出繞成線(xiàn)圈，老師則說(shuō)：（是的，這個(gè)辦法非常好），我們可以試著(zhù)把導線(xiàn)繞成圖中的線(xiàn)圈的樣子（課件出示圖片），連接到電路中，把它靠近小磁針，觀(guān)察小磁針是否會(huì )偏轉的更明顯？
2、T：從圖中可以發(fā)現這也是一個(gè)什么電路？S：短路。
T：所以我們在操作時(shí)要注意什么？S：不能長(cháng)時(shí)間按住小開(kāi)關(guān)。
T：嗯。是的，我建議大家按住開(kāi)關(guān)2秒，觀(guān)察到小磁針變化了馬上斷開(kāi)，防止電池燒壞。
3、T：這種線(xiàn)圈靠近小磁針擺放的方法非常多，同學(xué)們可以小組合作試一試（課件出示圖片），一共能用幾種方法讓小磁針偏轉更明顯，完成一種在記錄單上記上一種（課件鏈接記錄單），用畫(huà)“正“字的方法。然后找出偏轉最明顯的一種方法，把它記錄下來(lái)，聽(tīng)清楚了嗎？S：清楚了。
S：學(xué)生領(lǐng)取材料開(kāi)始實(shí)驗。T：巡視并指導。
反饋交流
1、T：老師請放的方法最多的小組進(jìn)行匯報。S：學(xué)生上臺實(shí)物投影中匯報。
T：教師根據學(xué)生匯報板書(shū)
套住指南針（斜套、平套、豎套）
放在指南針旁邊（前、后、左、右）
放在指南針上面、下面
2、T：其他小組有沒(méi)有補充？S：有或沒(méi)有。
3、T：這些擺放的方法中，哪種方法小磁針偏轉最明顯？S：豎著(zhù)套在指南針上。
4、T：為什么豎著(zhù)套住指南針小磁針偏轉最明顯？S：小磁針偏轉的角度與線(xiàn)圈擺放的位置有關(guān)系。（必要時(shí)進(jìn)行演示）
5、T：指著(zhù)板書(shū)，這些方法都能使小磁針偏轉更明顯，為什么通電線(xiàn)圈能使小磁針偏轉更明顯呢？S：線(xiàn)圈把產(chǎn)生的磁都集中起來(lái)了，線(xiàn)圈越多，產(chǎn)生的磁性越強，所以小磁針偏轉的更明顯。
T：出示課件，教師述說(shuō)：是的，當開(kāi)關(guān)閉合后，電流會(huì )流過(guò)線(xiàn)圈，產(chǎn)生磁性，線(xiàn)圈把產(chǎn)生的磁都集中起來(lái)了，線(xiàn)圈越多，產(chǎn)生的磁性越強，小磁針偏轉的更明顯。所以我們把導線(xiàn)繞成線(xiàn)圈，就能增大磁性，小磁針偏轉也就更明顯，板書(shū)：繞成線(xiàn)圈——磁性增大——偏轉更明顯。
6、T：出示奧斯特，介紹電和磁：早在1820年丹麥的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次試驗中，當他用一根導線(xiàn)把電池兩極連接起來(lái)時(shí)，他突然無(wú)意中發(fā)現在旁邊的磁針轉動(dòng)了。此后他經(jīng)過(guò)三個(gè)月的反復試驗研究，終于驗證了電流產(chǎn)生磁性，第一次揭示了電和磁之間的聯(lián)系，這也是我們今天所學(xué)的內電和磁，板書(shū)課題。
四、拓展延伸
1、T：出示一節電池，說(shuō)：老師這里有一節用完了的廢電池，它是否真的一點(diǎn)電都沒(méi)有了呢？我們能用今天學(xué)過(guò)的方法去檢測它嗎？S：能。
2、T：怎么檢測呢？S：把電池裝入電路中，把導線(xiàn)放到小磁針上方，如果有電，小磁針會(huì )偏轉，如果小磁針不偏轉，說(shuō)明電池沒(méi)有電。
板書(shū)：
電和磁
電流——磁性——偏轉
電流增大——磁性增大——偏轉更明顯
繞成線(xiàn)圈——磁性增大——偏轉更明顯
套住指南針（斜套、平套、豎套）
放在指南針旁邊（前、后、左、右）
放在指南針上面、下面
《電和磁》教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)目標：
1、知識和技能
認識電流的磁效應。
知道通電導體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。
理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、過(guò)程和方法
觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧妙。
重、難點(diǎn)：
1、 試驗探究電流的磁效應的規律。
2、 探究通電螺線(xiàn)管的'磁場(chǎng)規律。
教學(xué)器材：
電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線(xiàn)
教學(xué)課時(shí)：
2時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。
2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的相互作用是通過(guò) 發(fā)生的。
3、磁場(chǎng)的方向是這樣規定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的 ；可以利用帶箭頭的曲線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)，這樣的曲線(xiàn)叫做 。
4、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫 。
二、導學(xué)達標：
引入課題：試驗“猜一猜”
利用隱蔽的通電螺線(xiàn)管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？
磁體對進(jìn)入磁場(chǎng)的物體會(huì )發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場(chǎng)、控制磁場(chǎng)？
進(jìn)行新課：
1、電流的磁效應：
試驗：53頁(yè)圖8.2-2示，結果
結論：通電導體的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的
方向有關(guān)，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）
思考：為什么手電筒、普通電線(xiàn)通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強磁場(chǎng)？（做成螺線(xiàn)管，也叫線(xiàn)圈，如……開(kāi)始的試驗）
2、探究：通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
猜想：通電螺線(xiàn)管能否產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？
�。�1）試驗：54頁(yè)圖8.2-4示
�。▽Ρ葪l形磁體）
結論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與 磁體的磁場(chǎng)相似。指出N極、S極
猜想：改變電流方向，磁場(chǎng)方向會(huì )不會(huì )變化？
�。�2）試驗：54頁(yè)圖8.2-4示，但電流方向相反
結果：
結論：
指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話(huà)來(lái)概括這普遍性的規律？（參考55頁(yè)提示）
�。�3）安培定則： 右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線(xiàn)管的N極。
練習：判斷一些通電螺線(xiàn)管的N、S極
3、達標練習：課本后50頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。
2、 課本后練習。
教學(xué)后記：
1、重點(diǎn)磁場(chǎng)的含義，以及磁感線(xiàn)的含義，比較抽象，應重點(diǎn)分析。
2、 多試驗。
《電和磁》教學(xué)實(shí)錄 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
電流可以產(chǎn)生磁性。
過(guò)程與方法：
做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識到留意觀(guān)察、善于思考品質(zhì)重要。
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線(xiàn)、指南針
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）
�。ǘ┩妼Ь�(xiàn)和指南針
1. 奧斯特當年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
2. 學(xué)生活動(dòng)
3. 當時(shí)在奧斯特的實(shí)驗桌上放著(zhù)指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著(zhù)北，一頭指著(zhù)南。當接通了電源的導線(xiàn)靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現象……你們想試一試嗎？
4. 學(xué)生活動(dòng)
5. 有什么發(fā)現？對這個(gè)發(fā)現你們有什么解釋?zhuān)?/p>
6. 通過(guò)短路的方式，你們會(huì )看到更加明顯的現象。再試試。
�。ㄈ┩娋�(xiàn)圈和指南針
1. 奧斯特在發(fā)現了這個(gè)現象之后，連續幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的實(shí)驗。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗。像P49那樣把導線(xiàn)繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì )發(fā)現什么？
2. 學(xué)生活動(dòng)
3. 匯報：你們又有什么發(fā)現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4. 經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的`事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。
5. 考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時(shí)，統領(lǐng)并開(kāi)啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動(dòng)機、電能和能量、能量與太陽(yáng)等小主題。教材由 “讓通電導線(xiàn)靠近小磁針”、“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫(xiě)思路也是非常清晰的：通過(guò)“通電導線(xiàn)靠近小磁針”的實(shí)驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個(gè)電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問(wèn)題。
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