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高中數學(xué)多媒體輔助教學(xué)介紹
多媒體技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，能夠激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)知識的興趣和積極性，同時(shí)還能夠把一些較為枯燥的知識變得更加趣味化，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使抽象的知識更加具體化、零碎的知識結構化、系統化。多媒體課件對于優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，增強數學(xué)課堂的教學(xué)效果以及促使數學(xué)課堂教學(xué)更加的精彩提供了強有力的后盾。本文主要結合多媒體輔助教學(xué)展開(kāi)幾點(diǎn)探究。
一、創(chuàng )設情境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中數學(xué)本身就是一門(mén)和生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要探究的數學(xué)知識是人類(lèi)幾千年來(lái)不斷積累的一些間接經(jīng)驗，而且抽象性很強。要讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的時(shí)候，理解并且接受、消化這些較為抽象化的數學(xué)知識，單純地僅憑目前課堂上教師的口耳傳授是不可能的。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，數學(xué)教師必須及時(shí)改變自己的教學(xué)觀(guān)念，探索一些有效的教學(xué)技巧。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程當中，借助多媒體課件設置相關(guān)的情境教學(xué)，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生將注意力轉移到課堂教學(xué)的內容上去，激發(fā)他們濃厚的探究知識的興趣與強烈的求知欲。
例如，在探究圓錐曲線(xiàn)中的橢圓一節內容時(shí)，教師就可以借助多媒體課件介紹生活中常見(jiàn)的一些橢圓，為學(xué)生展示一些橢圓的圖片，通過(guò)對圖片的介紹讓學(xué)生先了解一下橢圓的形狀、探究橢圓的方程與性質(zhì)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能促使教學(xué)更加緊湊，過(guò)渡較為自然，教學(xué)過(guò)程也就能夠順利地進(jìn)行了。
二、多媒體可以幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗
數學(xué)是一門(mén)集嚴密性、邏輯性、精確性為一體的學(xué)科，數學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在教師設計的教學(xué)活動(dòng)或者是創(chuàng )設的教學(xué)情境中，通過(guò)積極的思維不斷學(xué)習、理解與掌握相關(guān)的知識。多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中蘊含著(zhù)很大的潛力，教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生提升獲取技能和經(jīng)驗的能力，促使學(xué)生的思維能力和理解能力都能夠得以提升，還能夠有效地培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
例如，在探究《極限的概念》這一節知識點(diǎn)之前，教師可以先要求學(xué)生自己上網(wǎng)查詢(xún)并且收集一些有關(guān)極限的資料，然后再通過(guò)整理資料，提出一些和極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)教師的動(dòng)畫(huà)課件，加上教師的引導，學(xué)生便能慢慢地歸納出極限的概念，揭示出極限概念的內涵。此外，還有一點(diǎn)比較重要，那就是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，也能夠深刻地體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流式的學(xué)習環(huán)境，以此開(kāi)拓視野增加信息量。
三、將新舊知識有機地結合在一起，溫故而知新,提高課堂教學(xué)的有效性
多媒體課件除了具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)外，另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠節約課堂的教學(xué)時(shí)間，向學(xué)生釋放出更多的知識內容。要想實(shí)現多媒體課件的有效應用，教師就可以好好地利用好這一優(yōu)點(diǎn)。這里所說(shuō)的將課堂內容最大化，并不是說(shuō)向學(xué)生填塞一些他們根本吸收不了的知識，而是借助多媒體課件承載量大的特點(diǎn)，對一些舊知識及時(shí)地進(jìn)行復習。由于高中階段的數學(xué)邏輯性較強，很多知識間都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，借助多媒體課件可及時(shí)復習，防止遺忘。比如，借助多媒體教學(xué)，將舊知識點(diǎn)在課前或者是上課幾分鐘內復習一遍，有時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，有時(shí)則能夠鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。就算是兩個(gè)毫不相干的單元，如《解三角形》和《數列》這兩個(gè)單元之間雖然沒(méi)有什么具體的聯(lián)系，但是借助多媒體課件把直角三角形的一些特點(diǎn)與規律簡(jiǎn)單地總結出來(lái)，盡管這些知識和學(xué)生僅有一面之緣,也是能夠喚起他們對這些知識點(diǎn)的回憶的。又如，在研究《三角恒等變換》與《解三角形》這兩個(gè)章節的知識點(diǎn)時(shí)，就可以將這兩章節的內容連接起來(lái)進(jìn)行復習，加強知識之間的融會(huì )貫通，及時(shí)復習更利于后面相關(guān)知識的學(xué)習。
四、抽象問(wèn)題形象化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
高中數學(xué)是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科，很多數學(xué)概念和知識都較為復雜，有些知識點(diǎn)理解起來(lái)更有一定的難度，多媒體輔助教學(xué)可以形象具體、生動(dòng)直觀(guān)地將一些靜態(tài)的知識變成動(dòng)態(tài)，整個(gè)過(guò)程也是可控、生動(dòng)的。例如，在探究空間立體幾何的相關(guān)內容時(shí)，傳統的教學(xué)模式主要是將文字和平面圖形結合在一起教學(xué)，有些學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有很大的難度，但是借助計算機技術(shù)教學(xué)，可以把圖形空間立體化，變成三維模式圖形，然后再轉換不同的角度，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，這樣再理解起來(lái)就容易多了。對于一些較為復雜的問(wèn)題，有時(shí)候利用文字進(jìn)行解釋可能要大費周章，但是多媒體課件輔助教學(xué)就能夠將一些復雜的分體分解、簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然也就容易多了。
總而言之，要想切實(shí)提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師結合實(shí)際設計相關(guān)的教學(xué)策略，如可以結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)設計相關(guān)的多媒體課件，要及時(shí)地掌握高中生對數學(xué)知識的接受與認知能力，掌握一定的教學(xué)技巧，這樣才能促使多媒體課件發(fā)揮出最大的價(jià)值。此外，多媒體輔助教學(xué)還能夠幫助學(xué)生正確地理解與建立相關(guān)的數學(xué)知識體系結構，更好地掌握一些有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生在這些有效方法的指導下主動(dòng)地去探究相關(guān)的數學(xué)知識。毫不夸張地說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)為提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習效率做出了重大貢獻。
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