玲玲的畫(huà)的評課稿
林老師執教二年級《玲玲的畫(huà)》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫(xiě)字，語(yǔ)言表達與思維練習融會(huì )貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀(guān)者聽(tīng)得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
一、 順學(xué)而導，興趣盎然
在整體感知課文的基礎上，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。
對于學(xué)生的提問(wèn)，老師當場(chǎng)提出多音字“臟”，結合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎”三個(gè)詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現了生字詞，并學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
二、 結合閱讀，理解生字詞
1. 理解“端詳”一詞時(shí)，先觀(guān)察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細地看，叫什么？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現了？仔細地看就叫“端詳”。她通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。
2．“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
三、發(fā)現規律，巧學(xué)方法
1.“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區別兩個(gè)生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來(lái)區別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著(zhù)編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習生字詞。
2.最后整體出示所有的生字詞。整理歸類(lèi)。后鼻音和其他的，左右結構的字和其他結構的字。不斷改變“生字復現”的方法。
總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習的興趣，又要滲透學(xué)習生字詞的方法，這樣才會(huì )有較好的識字教學(xué)效果。
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