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古詩(shī)二首牧童評課稿（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的古詩(shī)二首牧童評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)牧童評課稿 篇1
在這樣明媚的春天里，滿(mǎn)懷暖暖的心情，感受著(zhù)幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執教的《古詩(shī)二首》為例談?wù)�。張老師本�?zhù)古詩(shī)教學(xué)讀、解、品、背四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。
一、利用直觀(guān)圖景，營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩(shī)插圖，提問(wèn)學(xué)生畫(huà)面內容分別照應了以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》） 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無(wú)窮的古詩(shī)品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習興趣，滲透“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的古詩(shī)欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學(xué)描寫(xiě)古代兒童趣事的古詩(shī)，張老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩(shī)文，同時(shí)展示了相應的詩(shī)意圖，再現形象，使孩子們能更好地走入畫(huà)中，走入詩(shī)中。
二、指導朗誦，讀中品味古詩(shī)美
首先，張老師在檢查預習情況時(shí)，通過(guò)抽生讀，讀出節奏。接下來(lái)，又指導學(xué)生讀詩(shī)時(shí)“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵學(xué)生用心琢磨，讀出古詩(shī)的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂(lè )讀、指名讀、讀整首詩(shī)、齊讀等多種方式，以讀品詩(shī)。通過(guò)指導重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫(huà)面美，體會(huì )牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學(xué)生能不陶醉于其中，并好學(xué)樂(lè )學(xué)嗎？
三、細品加想象，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境美
學(xué)生細品，憑語(yǔ)感找出自認為精妙的詞，通過(guò)推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)難以言傳的意境中。第一行：張老師引導學(xué)生用“鋪”字組詞，體會(huì )“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無(wú)際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應抓住“弄”字，引導學(xué)生體會(huì )笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的'頑皮可愛(ài)；第三行的“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )牧童生活的滿(mǎn)足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會(huì )牧童的舒適愜意。
還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩(shī)的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時(shí)斷時(shí)續？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養了學(xué)生的思維能力，而且加深了對詩(shī)的內容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力 在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩(shī)的美妙之后，張老師將欣賞品味第二首詩(shī)的主動(dòng)權交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習的主人翁，在短時(shí)間內就出色地完成了學(xué)習目標。這啟發(fā)我在教學(xué)時(shí)要做到有張有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養，“授之以漁”會(huì )事半功倍。
以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語(yǔ)文課，猶如春日里的一抹陽(yáng)光，照耀著(zhù)我，給我力量，讓我在語(yǔ)文教學(xué)之路上走得更堅定，更有信心。
古詩(shī)牧童評課稿 篇2
李老師這節課，運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè )活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思，尤其是精心組合教學(xué)內容，設計教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀(guān)看一部精彩的動(dòng)畫(huà)那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節課在音樂(lè )課標理念的指導下，上述特點(diǎn)體現得較為明顯。
一、注重人文內涵的教學(xué)內容的重組。
音樂(lè )課程標準非常強調對音樂(lè )教育人文內涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內容方面強調與社會(huì )生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫(xiě)的《牧童之歌》為基本教學(xué)內容，多處穿插了體現新疆風(fēng)土人情的多媒體畫(huà)面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著(zhù)又展示了配有《牧童之歌》的體現新疆牧民生活習俗的載歌載舞的畫(huà)面。教學(xué)中為加深學(xué)生對新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節奏，體驗了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè )。以上內容的穿插，對學(xué)生用歡樂(lè )、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現牧童在天山腳下放牧時(shí)的愉快心情起到了鋪墊作用。當學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉南通。結合家鄉“五成同創(chuàng )”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了MTV《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著(zhù)唱一唱等，對家鄉的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標在“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”教學(xué)目標要求中所追求的。
二、體現繼承與創(chuàng )新的教學(xué)方法的運用。
《牧童之歌》這節課李老師不僅較好地繼承了傳統音樂(lè )教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運用模唱法引導學(xué)生準確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著(zhù)老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗，因為“聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎”。運用傳統的聽(tīng)錄音的形式，并結合現代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對本課學(xué)習興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè )”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向學(xué)生提出不同的要求，讓他們能夠結合問(wèn)題有意識地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗，獲得了較理想的'教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì )唱《牧童之歌》便水到渠成。
三、設計的教學(xué)思路自然流暢。
就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生唱準附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結合生活經(jīng)驗，引導學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對“ ”這一樂(lè )句“說(shuō)(按節奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè )句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì )唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設計來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現了遼闊草原的美麗畫(huà)卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境�；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節奏、音樂(lè )表現等音樂(lè )意境要素特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——動(dòng)一動(dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的學(xué)習心理及新舊知識的內在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，由易到難。結束部分教師引導學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉南通，在輕松和諧的美妙意境中結合南通的“五城同創(chuàng )”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自?xún)刃牡摹案薄赌贤ê眉覉@》，表達了熱愛(ài)家鄉，建設家鄉的情感。這正是新課標所追求的情感教育“潤物細無(wú)聲”的的美好境界。
古詩(shī)牧童評課稿 篇3
1、齊讀課題畫(huà)家和牧童。
2、火車(chē)啟動(dòng)讀生詞。形式很好，注意鼓勵學(xué)生。然后齊讀。
3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說(shuō)明戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)。
4、教學(xué)生寫(xiě)生字：＂抹＂拱，擠三字。注意筆順，寫(xiě)字姿勢。并現場(chǎng)讓學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視檢查。[這樣做很好，是常規課堂的做法]
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細描老師投影李可染牧童圖，讓學(xué)生說(shuō)明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細描。
請學(xué)生讀：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
6、讓學(xué)生用一會(huì )兒，一會(huì )兒造句。
下課了我們一會(huì )踢球，一會(huì )兒跳繩。
寫(xiě)這幾個(gè)字。
7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫(huà)技高超的語(yǔ)言呢？
一位商人稱(chēng)贊道：畫(huà)得太像了！一位教書(shū)先生贊揚道：畫(huà)活了�。ㄓ袑W(xué)生讀錯未糾正：稱(chēng)揚道。要讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊，贊揚的區別）老師說(shuō)夸贊，稱(chēng)贊，贊揚的意思是一樣的。
讓8、9位學(xué)生有表情的`朗讀夸贊的語(yǔ)言。
用自己的話(huà)再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問(wèn)學(xué)生牧童說(shuō)畫(huà)錯了的具體說(shuō)法。
9、小牧童為什么敢于說(shuō)戴嵩畫(huà)錯了？
10、戴嵩的表現。請同學(xué)們對戴嵩，牧童說(shuō)話(huà)。
你放牛真細心，都成牛專(zhuān)家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見(jiàn)，太了不起了。
對觀(guān)眾說(shuō)：夸贊時(shí)要細心觀(guān)察。在聰明的人也不一定都做對。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見(jiàn)。向小牧童學(xué)習細心觀(guān)察，敢于提出不同意見(jiàn)。
11、送幾句名言。
古詩(shī)牧童評課稿 篇4
王老師執教的《畫(huà)家與牧童》是二年級下冊第五單元的一篇課文，課文重在體會(huì )牧童的勇敢和畫(huà)家的謙遜。同時(shí)文章中的對話(huà)比較多，是指導對話(huà)朗讀的好機會(huì )。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現新課程課堂的景象。以下兩點(diǎn)是個(gè)人比較欣賞的。
一、以生為本，注重體會(huì )
新課一開(kāi)始，王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段，并在讀后交流你有什么想說(shuō)的？或你讀懂了什么？學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法，形成了一個(gè)初步的體會(huì )，（但以直接讀課本語(yǔ)句為主）而王老師也并沒(méi)有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬，在適時(shí)的時(shí)候王老師引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)感受，指導學(xué)生將書(shū)本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱捏w會(huì )。又如，在體會(huì )畫(huà)家的畫(huà)技高超時(shí)，王老師出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描。讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勀闶菑哪睦矬w會(huì )到的，從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細描。再如：牧童面對畫(huà)家的錯誤是怎么做的？通過(guò)讓學(xué)生找動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生體會(huì )牧童的形象。
二、細節之處綻放驚喜
本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個(gè)細節，幫助學(xué)生理解人物的形象。如：當學(xué)生說(shuō)到牧童很勇敢指出了畫(huà)家的錯誤時(shí)，王老師馬上引導為什么牧童會(huì )知道？學(xué)生的思路馬上打開(kāi)了，牧童有放牛的經(jīng)驗、牧童見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時(shí)小結：是啊，牧童不但勇敢，還善于觀(guān)察�？�，這小小的細節讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實(shí)了。而又如：在體會(huì )畫(huà)家的謙遜時(shí)，王老師讓學(xué)生做做拱手的動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候要做拱手的動(dòng)作？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗馬上對畫(huà)家的謙遜形象有了更深入的體會(huì )。
當然，本堂課中也有幾個(gè)不足之處。
1、在初步體會(huì )之后，王老師沒(méi)有引導好，學(xué)生的'體會(huì )很多，可是沒(méi)有回到課文的主線(xiàn)上來(lái)，所以導致后面的思路比較亂，個(gè)別環(huán)節問(wèn)題出現重復現象，可見(jiàn)教師課堂駕馭能力不夠。
2、王老師在指導朗讀的過(guò)程中有不少操作不當的地方。如：在指導人們怎么夸贊畫(huà)家的段落時(shí)，花的時(shí)間過(guò)多，但是指導卻不到位，對于低年級的學(xué)生教師的范讀是十分重要的，教師可以在這時(shí)充分展示自己的朗讀魅力，同時(shí)朗讀后可以讓學(xué)生組內分角色來(lái)贊一贊，充分理解紛紛夸贊。
古詩(shī)牧童評課稿 篇5
通過(guò)觀(guān)看視頻，《畫(huà)家與牧童》這節主要是解決識字，認字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過(guò)多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋?zhuān)С霰菊n中“戴”字是用作人姓的意思�！百彙弊纸虒W(xué)中，多媒體出示“購”字，提問(wèn)與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì )濃墨涂抹，一會(huì )輕筆細描，很快就畫(huà)好了�！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫(huà)快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對重點(diǎn)詞做標記，并讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫(huà)，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過(guò)多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫(huà)風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫(huà)面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當的豐富了學(xué)生視野，無(wú)疑是一種文字美、藝術(shù)美的.結合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋?zhuān)歉鶕湍昙墝W(xué)情入手，讓他們在理解的基礎上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎上指出戴松畫(huà)的斗牛哪不對。并導出下一個(gè)要求會(huì )認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過(guò)字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應。
現代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現能否合理，恰當的使用多媒體手段的應用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫(huà)龍點(diǎn)睛，利用不好則畫(huà)蛇添足。通過(guò)觀(guān)看這節課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應用，本節課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效果起到負面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習的重點(diǎn)。
古詩(shī)牧童評課稿 篇6
近日，我有幸聽(tīng)了連江實(shí)驗小學(xué)趙老師執教的《畫(huà)家和牧童》一課，讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語(yǔ)言，豐富的表情，激情的投入，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進(jìn)了《畫(huà)家和牧童》。在獨具匠心的設計中，在精彩紛呈的對話(huà)中，學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的充實(shí)。對于這堂課，我想用三個(gè)字加以概括，突出一個(gè)“情”字，立足一個(gè)“實(shí)”字，表現一個(gè)“活”字。
首先是突出了一個(gè)“情”字。
趙老師自始自終以情激情，表現在教師教學(xué)充滿(mǎn)激情，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)得熱情。教學(xué)中，教師創(chuàng )設情境，先引導學(xué)生感悟商人和教書(shū)先生是如何對畫(huà)家稱(chēng)贊的？然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，其他人還會(huì )怎樣稱(chēng)贊畫(huà)家？如果“你是圍觀(guān)者中的一員，你會(huì )怎么稱(chēng)贊他？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，稱(chēng)贊聲此起彼伏，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。只有做到了入境，才能真正的動(dòng)心，動(dòng)情。
其次立足一個(gè)“實(shí)”字。
趙老師的課堂教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養踏踏實(shí)實(shí)，很好地把握住語(yǔ)文教學(xué)的方向，教師對自己的角色定位清晰，課堂任務(wù)明確，體現了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文味十足，表現為以下幾方面：
1、在語(yǔ)言積累上求實(shí)。
在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，趙老師不僅引導學(xué)生運用“短句反復”的語(yǔ)言形式，說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，還通過(guò)“詞語(yǔ)加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來(lái)之筆”夸獎戴嵩作品的同時(shí)，拓展“栩栩如生”、“活靈活現”兩個(gè)詞語(yǔ)，積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
2、在技能訓練上求實(shí)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，趙老師非常重視對學(xué)生的學(xué)法訓練，如“讀的時(shí)候要注意什么？”引導學(xué)生讀書(shū)的方法；引導學(xué)生體會(huì )作者抓住戴嵩的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和態(tài)度來(lái)表現人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫(xiě)作指導。
第三是表現一個(gè)“活”字。
趙老師教學(xué)方法靈活樣，以學(xué)定教。
1、抓住主線(xiàn)，條理清晰。課伊始，趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“戴嵩”、“非常慚愧”、“連連拱手”提煉到詞語(yǔ)復習中，再將相關(guān)的詞語(yǔ)“消失”不見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，引導孩子們找出詞語(yǔ)所在的重點(diǎn)句，以此為主線(xiàn)，將課文分成主要兩大版塊，一下子就使學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，整堂課思路清晰，過(guò)渡自然。
2、以讀為本，層層深入。新課標指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�？v觀(guān)整堂課學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，較好地體現了“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念，朗讀指導層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，讀書(shū)的方式多而有效，有比較讀，有表演讀，有男女生分角色讀等，學(xué)生在一遍遍品讀，一輪輪交流，一次次探究的過(guò)程中，情感得到了熏陶，對人物的感受也愈加鮮明！
3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時(shí)代，為我們的教學(xué)提供了充足的多媒體資源，如何合理有效地應用好我們的多媒體資源，大大考驗著(zhù)我們每個(gè)執教者的智慧。而在這堂課上，趙老師通過(guò)展示荷花的圖片，引導學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個(gè)詞的意思，輕輕松松地化解了本課的難點(diǎn)；再者，《斗牛圖》和“牛趕牛蠅時(shí)”的圖片對比出示，使學(xué)生對于戴嵩畫(huà)中的錯誤一目了然，同時(shí)也填補了學(xué)生這方面知識的空白。由此可見(jiàn)我們趙老師備課之用心，也再次為我們作了個(gè)標榜：多媒體資源不在多，貴在精。
綜觀(guān)本堂課，教學(xué)環(huán)節合理簡(jiǎn)化，教學(xué)手段靈活實(shí)用，凸顯了教材功能，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以培養，真正回歸于語(yǔ)文的本來(lái)面目，還語(yǔ)文于本色。趙老師正在努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡慕虒W(xué)境界。我想，這也是我們所有一線(xiàn)與語(yǔ)文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課中還存在著(zhù)某些教學(xué)設計上美中不足的地方：
第一，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)還是不容忽視的`一個(gè)重要環(huán)節，而本節課似乎在這方面有所忽略。
第二，對于課堂上的一些即時(shí)生成，教師的應對機智還不夠靈活，當老師出示《斗牛圖》，一個(gè)學(xué)生好奇的問(wèn)這幅圖在哪里？老師有些閃爍其詞，老師可以抓住這一課堂的生成資源，引導學(xué)生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料，把教學(xué)從課內引申到課外。
第三，在感悟什么是“濃墨涂抹，輕筆細描”時(shí)，讓學(xué)生在畫(huà)上“指”出來(lái)的方法雖然不錯，但遠不如動(dòng)畫(huà)演示來(lái)得更直觀(guān)易懂（網(wǎng)上有地方下載畫(huà)荷花的視頻）�；蛘呖梢阅妹P親自做一下示范，或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡(jiǎn)單的示范都可。我想，效果一定比紙上談兵來(lái)的強。
第四，課末可作些適當的拓展延伸。如：學(xué)了這篇課文，你想對畫(huà)家、對牧童或者對圍觀(guān)的人說(shuō)些什么嗎？既可為學(xué)生提供創(chuàng )造性的說(shuō)話(huà)訓練機會(huì )，又做到了文道結合。
以上只是我個(gè)人的一些不成熟的建議，希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想，正因為有這些缺憾的存在，我們的教學(xué)才有努力的目標和方向。
古詩(shī)牧童評課稿 篇7
我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分，是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標是通過(guò)舞蹈教育提高學(xué)生對藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力；因為它直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑，它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，同時(shí)在學(xué)習中提高多方面的藝術(shù)能力（包括舞蹈相關(guān)知識、技能技巧等），使學(xué)習者在音樂(lè )和律動(dòng)的相互配合中體味舞蹈的內涵，加強他們理解和認識，并了解肢體語(yǔ)言在舞蹈中的功能和作用，通過(guò)舞蹈訓練增強身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調與應變能力；從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調發(fā)展，養成良好的形體意識，促進(jìn)他們快樂(lè )健康地成長(cháng)。（3～4年級）分段目標是激發(fā)并培養學(xué)生對舞蹈的興趣，學(xué)習古典、芭蕾舞中的基本訓練、身韻律動(dòng)和逐步接觸民族民間舞蹈，通過(guò)模仿、示范、練習使學(xué)生樂(lè )于參與舞蹈活動(dòng)。周老師上的這節舞蹈課《快樂(lè )的小牧民》，不僅展示了良好的教師基本功，而且還很好的體現了舞蹈課的教學(xué)特色，體現了校本化課程標準，集趣味性、知識性、活動(dòng)性于一體，充分體現了學(xué)生的主體性，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，整節課洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識，更為重要的是獲得了學(xué)習舞蹈的興趣。主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高審美能力。（情感態(tài)度）
老師拿出一雙毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力，認真積極地面對本課所開(kāi)展的內容，能比較自然地進(jìn)入了舞蹈學(xué)習狀態(tài)�？曜拥挠猛咀罱K在老師示范的蒙古族特色舞蹈當中揭曉，周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能，使整個(gè)課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中，并利用學(xué)生休息的時(shí)候欣賞草原風(fēng)光，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內涵，這也正體現了藝術(shù)課程標準中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標。
二、注重培養學(xué)生的情感表達，讓每個(gè)學(xué)生都體驗表演的快樂(lè )。
通過(guò)對民族舞蹈的掌握，動(dòng)作難點(diǎn)的練習，每個(gè)同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后，請同學(xué)們上臺表演，不僅更好的促進(jìn)了學(xué)習的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使知識得到了鞏固，表演的愿望得到實(shí)現和滿(mǎn)足，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到表演帶來(lái)的.快樂(lè )和成功感，有效地處理了情感與技能的關(guān)系，達到了統一，并讓學(xué)生自己相互評價(jià)，也體現了學(xué)生的自主性。
三、提高舞蹈形體美，培養良好的形體意識。
本節課一開(kāi)始周老師就組織學(xué)生練習了基本功的幾個(gè)訓練組合，為的是通過(guò)形體訓練，增強體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調優(yōu)美，培養良好的形體習慣。因為少兒身體處在迅速生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結構和功能，都具有很大的發(fā)展潛力和可塑性。其次，就是培養學(xué)生戰勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內容在每節課里都貫穿如一。
另外，談一點(diǎn)自己的建議：如果能在示范舞蹈的時(shí)候，面對學(xué)生就好了，另外，在表演時(shí)注意提醒學(xué)生跳舞時(shí)的面部表情。
古詩(shī)牧童評課稿 篇8
現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節音樂(lè )課——《牧童》。這節課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的`音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。
另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
古詩(shī)牧童評課稿 篇9
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。師生在學(xué)習課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的`精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
一談話(huà)接題后，初讀整體感悟。
快來(lái)讀一讀，看畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？＂有的孩子說(shuō)：＂寫(xiě)了唐代著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)了斗牛圖，一個(gè)牧童說(shuō)畫(huà)錯了．＂有同學(xué)接著(zhù)補充，商人和先生都說(shuō)畫(huà)得好．我接著(zhù)問(wèn)：＂結果怎樣了？＂我們共同來(lái)學(xué)習課文．指名讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？＂有的說(shuō)：＂知道戴嵩是唐代著(zhù)名畫(huà)家．＂有的說(shuō)：＂戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好．＂有的說(shuō)：＂戴嵩的畫(huà)能賣(mài)好價(jià)錢(qián)．＂我把＂著(zhù)名畫(huà)家，畫(huà)得好，能賣(mài)好價(jià)錢(qián)＂這幾個(gè)詞板書(shū)．
二重點(diǎn)朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
�。�"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
�。�"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
�。�"畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
這幾句話(huà)是戴嵩畫(huà)畫(huà)后，不同的人的表現，我們怎樣來(lái)讀．通過(guò)學(xué)生對不同人物話(huà)語(yǔ)的反復朗讀來(lái)體會(huì )情感．感受畫(huà)家的謙虛幾牧童的誠實(shí)．并問(wèn)孩子們，牧童為什么知道戴嵩畫(huà)錯了，從而讓孩子們體會(huì )一定要細心觀(guān)察生活．
三通過(guò)圖畫(huà)感悟詞語(yǔ)
“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！弊寣W(xué)生到看錄像去找一找，哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描．
古詩(shī)牧童評課稿 篇10
郭頌詩(shī)老師上的兩節課《牧童》，進(jìn)行異班同課異構，在五年二班采用傳統的教學(xué)方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩(shī)策略情景表演法進(jìn)行授課，通過(guò)對比，教學(xué)成果顯然不同。
在一班的教學(xué)中，采用情景表演法，運用讀、演、賞、演的教學(xué)模式，課上得生動(dòng)活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩(shī)的教學(xué)效果，達到了的預期的教學(xué)目標。下面就一班上的公開(kāi)課談?wù)剛�(gè)人對這節課的'評價(jià)。
一、注重讀。
全文教學(xué)共有８次讀書(shū)，齊讀有４次，讀的形式較多，通過(guò)多讀，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
二、注重創(chuàng )設多種情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
第一次：以歌曲和圖片導入，老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。
第二次：播放課文動(dòng)畫(huà)，初步感知詩(shī)句。
第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩(shī)句意思。第二次表演是感悟詩(shī)句，以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進(jìn)，有層次，在演中提升學(xué)生對詩(shī)句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中，看出學(xué)生對詩(shī)句的理解都有提升，達到了采用情景表演促進(jìn)詩(shī)句理解的作用。
三、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
在課堂上，郭老師舍得花時(shí)間引導學(xué)生寫(xiě)好難字的字：牧和蓑，通過(guò)師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)次和動(dòng)筆寫(xiě)，很好的落實(shí)新課標提出的寫(xiě)字要求。
四、創(chuàng )設民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。
在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決，在小組的練習和表演中，又鍛煉了學(xué)生的合作意識，創(chuàng )設了和諧的教學(xué)氛圍。
這節課還有很多值得我學(xué)習的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個(gè)人的不成熟的見(jiàn)解，供大家參考和商討。
�。�、教學(xué)開(kāi)頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟�，更能激發(fā)學(xué)生對童年的熱愛(ài)與向往。
�。�、在理解詩(shī)句意思部分，建議梳理學(xué)生的問(wèn)題。如三四聲、六七里，可一起解決。
可從不同層次提出學(xué)生，學(xué)生提出的只是不懂的詞，但沒(méi)提出不懂的句子，老師可引導學(xué)生提出來(lái)，有個(gè)別詞也可讓學(xué)生要觀(guān)看表演后理解。
�。�、在品讀、句中，建議在學(xué)生說(shuō)的基礎上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠?huà)面，讓學(xué)生的印象更深刻。
�。�、在讀的指導上，可抓住“鋪、弄”等詞語(yǔ)讀出感情，提升全班的朗讀水平。
�。�、拓展的部分時(shí)間不夠。
古詩(shī)牧童評課稿 篇11
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè )句，起、承、轉、合。其中第二樂(lè )句第一小節“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì )形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè )句連續四個(gè)小節附點(diǎn)節奏的運用，更容易形成節奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽(tīng)
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握和對課堂的反映決定著(zhù)教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導者，要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫(huà)面和背景音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對話(huà)交流，課堂氛圍才會(huì )融洽。
2、仔細聽(tīng)辨，解決音高難點(diǎn)
歌曲的.第二樂(lè )句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì )給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運用柯?tīng)栠_手勢直觀(guān)的向學(xué)生表現出音高的位置。
3、唱動(dòng)結合，演繹歌曲
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂(lè )愉悅的同時(shí)培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng )造潛能。完整唱好歌曲后，引導小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標的設定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過(guò)程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
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