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小學(xué)古詩(shī)的評課稿
在日常的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，下面是小編為大家收集的小學(xué)古詩(shī)的評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿1
吳曉艷老師的一節生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎，設計問(wèn)題情境，培養自主探究，引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅持以自主探究性學(xué)習為主，綜合運用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主探究。
教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng )新，教師適當點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現因材施教。
教師實(shí)行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的`態(tài)度，注重終結性評價(jià)與形成性評價(jià)的統一，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論，培養了學(xué)生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確、精煉，富有親和力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿2
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統項目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節中國傳統文化課，它又體現了以下幾個(gè)“多”：
一、所展示的古詩(shī)多。
這節課的`教學(xué)目的是引導孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對對碰。各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞學(xué)習古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè )著(zhù)、興奮著(zhù)、學(xué)習著(zhù)。
二、所展示的形式多。
孩子們在課堂上所表現出來(lái)的對古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對佳言妙語(yǔ)，有和著(zhù)音樂(lè )的旋律吟唱古詩(shī)，有根據詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。
三、課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩(shī)，在對音樂(lè )、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )相結合，使人受到美的享受。一點(diǎn)建議：希望在指導學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導孩子讀出詩(shī)的韻味。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿3
古詩(shī)《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，飽含著(zhù)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛(ài)國詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。
教學(xué)時(shí)，教師采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導入，了解詩(shī)人；讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意；想象意境，感悟詩(shī)情。課前教師認真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習。但由于線(xiàn)路出現問(wèn)題沒(méi)有能用上，非常遺憾。
整首詩(shī)，教師在朗讀指導上做了精心設計。索老師著(zhù)眼一個(gè)“悲”字，運用拓展，感悟詩(shī)境引導學(xué)生反復朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。教師用了很感性的教師引導語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“因為陸游的愛(ài)國，看不到大宋統一，陸游遺憾��！”“因為陸游的愛(ài)國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛��！”有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內容歸結在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因為陸游的愛(ài)國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛(ài)國感慨的朗讀中結束。
聽(tīng)過(guò)本課后，我對索老師一點(diǎn)小小的建議：首先對寫(xiě)作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國思想的理解僅僅局限于書(shū)中的詩(shī)句，還有當時(shí)的.歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，教師雖多方引導，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現在學(xué)習這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿(mǎn)意。如能聯(lián)系當前國家形勢談出愛(ài)國主義對與祖國統一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì )得到再一次升華。
通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我也進(jìn)一步認識到自己雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習是無(wú)止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真備課、對學(xué)生的了解上做到細致入微，不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿4
本課教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們在原有經(jīng)驗積累的基礎上經(jīng)歷多層次的朗讀，逐步深入地理解文章內容，感悟人物內心，發(fā)展自己的語(yǔ)言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，他們在朗讀中感知內容，在朗讀中生發(fā)疑問(wèn)，在對讀中揣摩品味，在聽(tīng)讀中靈感迸發(fā)，在表情朗讀中入情入境。兒童的`學(xué)習方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗性的特點(diǎn)，本課教學(xué)遵循兒童學(xué)習認知心理，把握其本質(zhì)和特點(diǎn)，從教學(xué)內容出發(fā)，選擇了適合兒童認知規律的朗讀指導策略，使教學(xué)更有利于兒童閱讀能力的提高。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿5
評課稿的結構
一篇優(yōu)秀的評課稿應該具備清晰的結構，結構合理，整體思路清晰。評課稿可以分為以下幾個(gè)部分：
引言：引言部分介紹評課的背景、教學(xué)目標以及所使用的教材資料。
教學(xué)設計：詳細介紹教學(xué)設計的目的、方法、步驟等內容�？梢苑譃閷�、呈現、講解和總結等環(huán)節。
教學(xué)展示：展示教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現，可以包括學(xué)生的作品、課堂活動(dòng)照片、學(xué)生合作討論的內容等。
教學(xué)反思：反思本節課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)的方案和教學(xué)策略。
教學(xué)總結：總結本節課的教學(xué)效果，概括學(xué)生的表現和收獲，展望后續的教學(xué)工作。
評課稿的`撰寫(xiě)要點(diǎn)
在撰寫(xiě)評課稿時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
準確描述課堂情景：評課稿要準確描述教學(xué)的過(guò)程和情景，包括學(xué)生的參與情況、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)材料等。
突出教學(xué)設計與方法：評課稿應突出展示教學(xué)設計的合理性和教學(xué)方法的選擇與運用。
注重學(xué)生的主體地位：評課稿應注重學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的參與與思考。
結合實(shí)際情況：根據班級和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)安排。
積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度：評課稿要體現積極樂(lè )觀(guān)的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是培養學(xué)生良好語(yǔ)文素養的重要環(huán)節。古詩(shī)作為中國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，能夠豐富學(xué)生的文化內涵，培養學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文表達能力。
在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，例如情景再現、朗誦比賽、繪畫(huà)創(chuàng )作等。通過(guò)多方位的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
在課堂設計方面，可以通過(guò)導入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如通過(guò)展示古詩(shī)的美術(shù)作品、音樂(lè )等多媒體手段，引起學(xué)生的好奇心和探究欲望。在呈現環(huán)節，可以通過(guò)逐句解讀、詞語(yǔ)解釋等方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。在講解環(huán)節，可以引導學(xué)生進(jìn)行情感表達，通過(guò)情感共鳴促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的理解。
在教學(xué)展示環(huán)節，教師可以要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，通過(guò)學(xué)生的朗誦展示學(xué)生對古詩(shī)的理解和表達能力。同時(shí)，可以要求學(xué)生創(chuàng )作古詩(shī)，提升學(xué)生對古詩(shī)的創(chuàng )造性理解和表達能力。
通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，可以培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和藝術(shù)欣賞能力。讓學(xué)生在賞析古詩(shī)的過(guò)程中感受到優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的意境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
結語(yǔ)
撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀的評課稿對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項重要的工作。希望通過(guò)本文的分享，可以對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的評課稿撰寫(xiě)有所啟發(fā)。通過(guò)高質(zhì)量的評課稿，我們可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素養發(fā)展。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿6
古詩(shī)是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩(shī)章簡(jiǎn)短，意境深遠。本課所選的兩首送別組詩(shī)，都給人以“相聚時(shí)難別亦難”的傷感。由于詩(shī)詞內容時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩(shī)人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿(mǎn)足于詩(shī)歌意思的疏通和詩(shī)句的積累，應創(chuàng )設生動(dòng)的情境引導學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會(huì )別情，在比較中想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，借以培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
本節課教學(xué)首先通過(guò)音樂(lè )導入，創(chuàng )設意境，做好感情鋪墊。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習，疏通詩(shī)意。然后，通過(guò)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)境。最后，通過(guò)配樂(lè )誦讀，升華情感體驗。整體環(huán)節比較緊湊，銜接較為自然。通過(guò)此次學(xué)習，學(xué)生對送別詩(shī)有了進(jìn)一步的了解，基本上完成學(xué)習目標。
不足之處在于：
1、部分學(xué)生不能樂(lè )于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、教師對于達到以生為本，實(shí)現生本課堂的'目標還需要努力，對于農村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準。
3、上課是對于語(yǔ)言表達訓練這塊處理有些倉促。
4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。
5、課堂總體平緩，無(wú)特別亮點(diǎn)和精彩之處。
6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應該會(huì )比兩首古詩(shī)同時(shí)進(jìn)行比較教學(xué)效果會(huì )好。 7、應該在古詩(shī)重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼，不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機會(huì )重上，我將著(zhù)力解決以上幾方面問(wèn)題。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿7
武平縣第二實(shí)驗小學(xué)吳環(huán)玉詩(shī)歌是世界上最美的語(yǔ)言，是人類(lèi)文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習課：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩(shī)歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，增長(cháng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執教的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》，把綜合性學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習小組，自己選擇學(xué)習的內容和方法，制定小組活動(dòng)計劃，再按照制定的計劃自行開(kāi)展活動(dòng)。并給每組隊員一個(gè)富有詩(shī)意的名字，如：夢(mèng)之隊，陽(yáng)光隊，必勝隊，雄鷹隊，海燕隊，春蕾隊，奮進(jìn)隊等等。
二、賦予了學(xué)生活動(dòng)的自由性。在開(kāi)展本次綜合性活動(dòng)期間，學(xué)生通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩(shī)歌。認識了不少近代、現代詩(shī)人。并且根據自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
三、給予了學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生獲取知識的方式日益豐富，報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò )等，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著(zhù)自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解，陳老師在本次綜性學(xué)習中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認真思考和熱烈的討論，充分調動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。
另外，在這次活到中，我最大的`收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了活動(dòng)，都有自己的收獲。正如海燕隊的同學(xué)在總結中寫(xiě)的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦幾次這樣的的活動(dòng)……同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，
粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng )作，樂(lè )于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì )隨年齡的增長(cháng)，知識的增加而不斷提高。
在這次綜合性學(xué)習活動(dòng)中，盡管充分體現了語(yǔ)文教材的文學(xué)性，但還是滿(mǎn)足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿8
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組老師有幸聆聽(tīng)了團益學(xué)校丁麗華老師執教的《九月九日憶山東兄弟》一課�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有十七歲，正在長(cháng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽(tīng)完后，經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文組老師的討論，我們認為這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一 教師的教學(xué)用語(yǔ)利索，有一定的號召力；肢體語(yǔ)言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
二 注重學(xué)生基礎知識的積累，達到設定知識目標
1.生字詞的教學(xué)，從字音，字形到組詞，很全面；
2.在教學(xué)整首古詩(shī)后，丁老師安排了背誦古詩(shī)的環(huán)節，使學(xué)生對古詩(shī)及時(shí)積累。
3.學(xué)練結合。丁老師在課堂上巧妙設計了同音字填空和古詩(shī)填空的環(huán)節，有效鞏固了當堂課所學(xué)內容。
三 注重學(xué)法引導，學(xué)生學(xué)習能力得到提高
1.在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習古詩(shī)的步驟：第一步：理解題目的意思；第二步：讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏；第三步：理解詩(shī)意，體會(huì )感情，讀出感情；這給孩子們學(xué)習古詩(shī)指明了途徑。
2.為了讓孩子能自主理解詩(shī)意，丁老師又及時(shí)給出了理解古詩(shī)的方法：看注釋、查字典、將單音節詞變成雙音節詞語(yǔ)、換詞、問(wèn)老師……達到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一 丁老師的板書(shū)主要包括生字與古詩(shī)，如果能把古詩(shī)的題目和作者都板書(shū)出來(lái)會(huì )更完整。
二 教學(xué)生字時(shí)，丁老師如果能把難寫(xiě)的生字進(jìn)行范寫(xiě)和提示，并讓學(xué)生當堂練寫(xiě)，效果更佳。
三 教師用書(shū)上指出， 編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的詩(shī)情。也就是說(shuō)，對作品意蘊的感受理解是學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會(huì )對本詩(shī)的詩(shī)情有更深刻的`理解與體會(huì )。（因為大多數學(xué)生也是離開(kāi)自己的家鄉來(lái)這里讀書(shū)，也過(guò)思鄉的親身體驗。）另外，朗誦古詩(shī)時(shí)建議配樂(lè )朗誦，古詩(shī)富有韻律，誦讀起來(lái)朗朗上口。配樂(lè )朗誦古詩(shī)是一種創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對詩(shī)意詩(shī)境的理解。
小學(xué)古詩(shī)的評課稿9
古詩(shī)是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩(shī)章簡(jiǎn)短，意境深遠。本課所選的兩首送別組詩(shī)，都給人以“相聚時(shí)難別亦難”的傷感。由于詩(shī)詞內容時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩(shī)人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿(mǎn)足于詩(shī)歌意思的疏通和詩(shī)句的積累，應創(chuàng )設生動(dòng)的情境引導學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會(huì )別情，在比較中想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，借以培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
本節課教學(xué)首先通過(guò)音樂(lè )導入，創(chuàng )設意境，做好感情鋪墊。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習，疏通詩(shī)意。然后，通過(guò)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)境。最后，通過(guò)配樂(lè )誦讀，升華情感體驗。整體環(huán)節比較緊湊，銜接較為自然。通過(guò)此次學(xué)習，學(xué)生對送別詩(shī)有了進(jìn)一步的了解，基本上完成學(xué)習目標。
不足之處在于：1、部分學(xué)生不能樂(lè )于參與討論，不敢于發(fā)表自己的`意見(jiàn)。2、教師對于達到以生為本，實(shí)現生本課堂的目標還需要努力，對于農村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準。3、上課是對于語(yǔ)言表達訓練這塊處理有些倉促。4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。5、課堂總體平緩，無(wú)特別亮點(diǎn)和精彩之處。6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應該會(huì )比兩首古詩(shī)同時(shí)進(jìn)行比較教學(xué)效果會(huì )好。7、應該在古詩(shī)重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼，不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機會(huì )重上，我將著(zhù)力解決以上幾方面問(wèn)題。
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