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《一去二三里》教學(xué)實(shí)錄素材
【課堂實(shí)錄】
一、激發(fā)興趣，學(xué)認詩(shī)題
師：同學(xué)們會(huì )數數嗎？咱們一起從1數到10吧！
生：（興致勃勃地數數。）
師：l—10是十個(gè)有趣的數字，宋代有位詩(shī)人叫邵雍（教師板書(shū)詩(shī)人名和朝代），他把這些數字串在了一起寫(xiě)成了這樣一首詩(shī)（出示古詩(shī)），這首詩(shī)的題目就叫《一去二三里》！(教師一邊范讀詩(shī)題一邊板書(shū)詩(shī)題)這就是詩(shī)題，誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題?
生：(指名讀，齊讀詩(shī)題。)
師：（相機糾正“二”、“三”的發(fā)音)
二、圈劃生字，認讀古詩(shī)
師：請大家打開(kāi)書(shū)，借助拼音，自己讀讀這首小詩(shī)，注意讀準每個(gè)字的字音。
生：(學(xué)生自由讀古詩(shī)。)
師：課后雙橫線(xiàn)中的字有你認識的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識的。
生：我是借助拼音認識的。
師：會(huì )借助拼音認字，真了不起！
生：我是問(wèn)大人認識的。
生：我是讀書(shū)的時(shí)候認識的。
師：看來(lái)識字的方法有很多種呢！大家在今后的學(xué)習中就要用到這些方法，認識更多的字。調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩(shī)里去了。你能在詩(shī)中找到它們嗎?快拿出鉛筆把這幾個(gè)字圈出來(lái)。（師在黑板上示范用圓圈圈出生字）
生：(學(xué)生圈劃生字)
師：你們瞧老師也把生字圈出來(lái)了，你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀3遍。
生：(學(xué)生圈劃生字，認讀生字)
師：看來(lái)大家都會(huì )圈生字了，真了不起！那么你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？
生：能！
師：同座之間互相讀讀這5個(gè)字。他全讀準了，夸夸他；如果他沒(méi)讀準，就請你幫他。
生：(學(xué)生練讀生字，互相糾正字音。)
師：（教師巡視指導。）
師：全讀準了的同學(xué)請舉手，真了不起！現在，老師可要檢查了。
師：(出示“臺”)誰(shuí)來(lái)讀？
生：（大聲讀。）
師：聲音真響亮！
生：（讀得準。）
師：字音讀得真準！
生：（全班齊讀。）
師：（出示“亭臺”）
生：（讀得準。）
師：“亭”字后鼻音發(fā)得真準。
生：（指名讀，齊讀。）
師：（出示“六”）
生：（讀得準。）
師：邊音讀得真準！
生：（指名讀，男生讀，女生讀。）
師：（出示“花”）
生：（指名讀，齊讀）
師：（出示“三”、“十”）這兩個(gè)字可不好讀，誰(shuí)會(huì )讀?
生：(指名讀)
師：你們發(fā)現它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準平、翹舌音)我們再來(lái)讀一遍，好嗎?
生：(學(xué)生齊讀)
師：“小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到——”(隨機抽生字卡)
生：（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字)
師：字音都讀準了，相信大家再讀古詩(shī)，一定能讀得更準確，更通順。趕快自己讀一讀吧！
生：（自由讀古詩(shī)）
師：大家看（師手指每行詩(shī)句），這首詩(shī)一共有這樣四行，分別請四位同學(xué)，每人讀一行詩(shī)。其他同學(xué)當小評委，看他讀得準不準，通不通順。
生：（分行讀古詩(shī)。）
師：哪個(gè)小評委來(lái)評一評。
生：我認為他們都讀得很準。
師：你真會(huì )聽(tīng)！請大家再觀(guān)察一下，這四行詩(shī)可以分成幾句呢？
生：可以分成兩句，因為我們以前學(xué)習兒歌時(shí)老師說(shuō)過(guò)有句號的地方就算一句。
師：你真會(huì )學(xué)習，還能結合以前學(xué)到的知識總結出規律呢！對了，每?jì)尚惺且痪�，這首詩(shī)一共有兩句，下面就請男生讀第一句師，女生讀第二句詩(shī)。比比誰(shuí)讀得更通順更流利。
生：(男女生比賽讀)
三、借助畫(huà)面，感悟詩(shī)意。
師：你們都讀得很好，老師要獎勵大家，帶你們去一個(gè)美麗小山村看看，好嗎？
生：好！
師：咱們出發(fā)吧！(在音樂(lè )中出示畫(huà)面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落著(zhù)幾戶(hù)人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹(shù)木間隱隱約約可以看見(jiàn)幾座古色古香的亭子。村子周?chē)�，到處點(diǎn)綴著(zhù)五顏六色的鮮花。詩(shī)人來(lái)到這里，也感受到小山村的美，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。(教師范讀古詩(shī))誰(shuí)來(lái)評一評，老師讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得老師讀得很流利，很有感情！
師：謝謝你的夸獎，你們知道老師為什么能讀得有感情嗎？因為老師把自己當成了詩(shī)人，想象自己也來(lái)到了這個(gè)小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來(lái)了。你們也想像老師這樣讀出自己的感受嗎？
生：想！
師：那就讓我們走近些看看吧！(CAI出示畫(huà)面)我們往前走了二三里遠的路，你看到了什么?
生：我看到了幾座房子。
生：我看到了從房子里冒出了煙！
師：你們真會(huì )觀(guān)察，這幾戶(hù)人家的煙囪里正飄出裊裊炊煙呢�。ǔ鍪驹~卡“煙村”）誰(shuí)愿意把“煙村”這個(gè)詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：（分別幾位學(xué)生指讀，齊讀）
師：（CAI點(diǎn)擊圖上村莊部分，出現“煙村”一詞）詩(shī)人將這里稱(chēng)作“煙村”，炊煙裊裊，煙霧籠罩著(zhù)整個(gè)村子呢！誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：(讀得較流利)
師：你將自己所看到的都讀出來(lái)了，讓我們仿佛也看到了一個(gè)美麗的小山村。誰(shuí)再來(lái)讀第一句?
生：(讀得很有節奏感)
師：這真是一個(gè)寧靜的小山村��！你將你的感受也都出來(lái)了呢！我也想讀一讀了�。ń處煼蹲x）誰(shuí)再來(lái)讀讀第一句?
生：(指名讀、齊讀)
師：(出示畫(huà)面)往遠處看，你們看到了什么?
生：我看到了山。
生：我看到了山上有幾座亭子。
師：（出示畫(huà)面）在這樣的亭子里，游人可以休息，還可以看風(fēng)景呢�。ǔ鍪驹~卡“亭臺”）誰(shuí)愿意把“亭臺”這個(gè)詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：（分別幾位學(xué)生指讀，齊讀）
師：（點(diǎn)擊“亭子”，出現“亭臺”一詞）人們在正在亭臺里休息，看風(fēng)景呢！再看看近處，你又看到什么？
生：我看到了鮮花。
師：請把你看到的美麗景色通過(guò)朗讀介紹給大家。
生：（讀得較投入）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風(fēng)景，心情十分舒暢！大家再想象一下，這些花都有哪些顏色？
生：（指名幾個(gè)學(xué)生回答：黃色、紅色、粉紅色、藍色……）
師：真是五顏六色，多美呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：（讀得很美。）
師：你讀出了鮮花的美！
生：（突出了“亭臺”）
師：在亭子里看風(fēng)景一定享受！
生：（分男女生讀)
師：你們一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人了，將小山村四周的美景都讀出來(lái)了，我也想和大家一起美美地讀一讀。
生：(師、生齊讀)
師：詩(shī)人用這樣一首小小的詩(shī)，就將自己所聞、所見(jiàn)、所感都寫(xiě)出來(lái)了。小山村的寧靜、美麗讓我們流連忘返。下面就在四人小組中，用你們喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，將你的感受讀出來(lái)。
生：（小組讀古詩(shī)。）
師：（教師相機指導）誰(shuí)能有感情地朗讀整首詩(shī)?大家閉上眼睛認真聽(tīng)，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?
生：（輪流讀）
師：你們真會(huì )合作。
生：（齊讀，有韻味。）
師：誰(shuí)來(lái)評一評？
生：我覺(jué)得他們讀得很美！
師：那你們能讀得比他們還美嗎？
生：（帶動(dòng)作讀得很有感情）
師：你們不僅讀得很美，還帶上了動(dòng)作呢！炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成，了一個(gè)多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看一看吧。
生：(配樂(lè )齊讀)
四、快樂(lè )游戲，背誦古詩(shī)。
師：這么美麗的地方，我們一定要和大家一起分享！請你當個(gè)小小宣傳員，用這首詩(shī)向別人介紹一下小山村的美景吧！先試著(zhù)自己背一背。
生：(學(xué)生自由背誦)
師：誰(shuí)來(lái)當小小宣傳員？
生：（搖頭晃腦地背誦）
師：你這個(gè)宣傳員真像位小詩(shī)人。
生：（背誦得十分有感情，有韻味。）
師：你真會(huì )宣傳這里
生：（指名配樂(lè )、配畫(huà)做動(dòng)作背誦)
師：聽(tīng)了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村。我們一起有感情地背誦古詩(shī)，讓更多的人也喜歡它，好嗎?(師生共同背誦)
師：同學(xué)們真了不起！這么快就把古詩(shī)記住了！去掉拼音帽子，你們還認識這些生字寶寶嗎？如果你能正確、大聲地讀出它的名字，他就能和你交上朋友了。
生：（隨機讀生字詞）
師：同學(xué)們，雖然我們不能真的到那個(gè)寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過(guò)讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì )到詩(shī)人的感受。有的同學(xué)還試著(zhù)將它背了下來(lái)，像這樣的課就叫做古詩(shī)誦讀（教師板書(shū)：古詩(shī)誦讀）。今后我們可以利用這樣的方法在古詩(shī)誦讀課中學(xué)會(huì )更多的古詩(shī)。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
師：清朝有個(gè)叫鄭板橋的詩(shī)人也用數字寫(xiě)出了一首描寫(xiě)美麗雪景的詩(shī)。咱們一起去讀一讀吧�。ǔ鍪竟旁�(shī)）聽(tīng)老師讀一讀，用剛才學(xué)到的方法邊聽(tīng)，邊看，邊想，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
生：我看到了大雪！
師：是��！這首小小的詩(shī)就寫(xiě)出了滿(mǎn)天飛舞的大雪！咱們一起來(lái)讀一讀吧！
生：（指名讀、齊讀）
師：今天我們學(xué)習了兩首和數字有關(guān)的詩(shī)，回家之后把這兩首詩(shī)都背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
生：好。
師：感興趣的同學(xué)還可以去收集更多和數字有關(guān)的詩(shī)！
板書(shū)設計：
古詩(shī)誦讀
一去二三里
�。ㄋ危┥塾�
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
【課后反思】
這篇古詩(shī)誦讀是一年級的學(xué)生在結束漢語(yǔ)拼音的學(xué)習后第一次接觸到古詩(shī)誦讀這個(gè)課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過(guò)古詩(shī)，有的甚至可以背出幾十，甚至上百首古詩(shī)，可是那種讀背和古詩(shī)誦讀課是有著(zhù)天壤之別的。在第一次古詩(shī)誦讀課上我們需要讓學(xué)生認識詩(shī)題、詩(shī)人，了解一首詩(shī)有幾行，有幾句，通過(guò)誦讀古詩(shī)認字，同時(shí)借助圖片了解古詩(shī)的大意，并且通過(guò)熟讀達到成誦的目的……可以說(shuō)這次是學(xué)生與古詩(shī)的第一次“親密”接觸。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸為以后學(xué)習古詩(shī)打下良好的基礎呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、從表象入手，重視簡(jiǎn)單的內容
第一次學(xué)習古詩(shī)誦讀就像我們第一次和一個(gè)陌生人的人見(jiàn)面一樣，我們并不了解這個(gè)人，我們只能看表象。比如說(shuō)，這個(gè)人他長(cháng)什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見(jiàn)古詩(shī)誦讀這個(gè)課型的時(shí)候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書(shū)詩(shī)題和詩(shī)人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩(shī)題，誰(shuí)是寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人他叫什么名字。然后通過(guò)自己板書(shū)示范讓學(xué)生明白這首詩(shī)中那些字是生字，怎樣把它們從詩(shī)中圈出來(lái)。并且告訴他們這首詩(shī)有幾行，再讓他們猜一猜這首詩(shī)有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來(lái)，再簡(jiǎn)單不過(guò)了，往往就被忽略掉了，不會(huì )作為一節課的重點(diǎn)，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習古詩(shī)是非常重要的。這些看似簡(jiǎn)單的東西正是古詩(shī)學(xué)習的基礎，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎。
2、讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩(shī)
有的學(xué)生會(huì )背很多的古詩(shī)，可是卻不理解古詩(shī)的意義。在古詩(shī)誦讀課上我們就要解決這一問(wèn)題，這是古詩(shī)誦讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)生第一次接觸古詩(shī)誦讀，如果用生硬的說(shuō)教式，或抓住一個(gè)字、一個(gè)詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學(xué)生，會(huì )打消他們學(xué)習古詩(shī)的興趣，使他們不想學(xué)古詩(shī)，害怕學(xué)古詩(shī)。因此，我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候就運用了詩(shī)文邊的圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片的方法了解古詩(shī)所寫(xiě)的小山村是一個(gè)美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我也通過(guò)圖文結合的方式讓學(xué)生非常直觀(guān)地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過(guò)想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì )詩(shī)人的感受，最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、及時(shí)歸納，重視學(xué)習方法的總結
對于一年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)古詩(shī)誦讀這個(gè)課型他們不了解，還有很多學(xué)習方法他們也不了解。因此，在第一節古詩(shī)誦讀課中如何讓他們認識什么叫做古詩(shī)誦讀，如何讓他們掌握一些學(xué)習方法成了值得我們思考的問(wèn)題。在我看來(lái)及時(shí)地歸納總結，加深印象，使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時(shí)，我就適當進(jìn)行點(diǎn)撥，問(wèn)學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問(wèn)就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來(lái)。還有在引導學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)候，我首先通過(guò)有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩(shī)人去想象，去體會(huì )。然后再引導學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀這種方法來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩(shī)誦讀的任務(wù)后我又及時(shí)地進(jìn)行總結“今天我們通過(guò)讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì )到詩(shī)人的感受。有的同學(xué)還試著(zhù)將它背了下來(lái)，像這樣的課就叫做古詩(shī)誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩(shī)誦讀課中學(xué)會(huì )更多的古詩(shī)�！奔茸屛覍W(xué)了解了“讀、看、想”的學(xué)習方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習過(guò)程就是古詩(shī)誦讀的過(guò)程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會(huì )感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過(guò)很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時(shí)機。因此，作為教師應該把握時(shí)機抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
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