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中華文化與民族精神的教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：結合學(xué)生日常生活中的思想和行動(dòng)，從小處著(zhù)手，解決大問(wèn)題。 由于弘揚和培育民族精神的話(huà)題很大、又有些空洞，所以設計時(shí)我力求從小處著(zhù)手，讓學(xué)生通過(guò)具體、身邊的事例來(lái)感受民族精神的存在。比如：在探討中學(xué)生如何以實(shí)際行動(dòng)弘揚和培育民族精神時(shí)，我上課時(shí)有意把國旗畫(huà)的歪歪扭扭，觀(guān)察學(xué)生看到這一現象后的表現，課堂上及時(shí)把學(xué)生的表現做簡(jiǎn)單的總結。這樣既樹(shù)立了正面的榜樣，又從側面引導學(xué)生要把弘揚和培養民族精神落實(shí)到學(xué)習和生活的實(shí)際中，落實(shí)到身邊的小事中。從課堂效果來(lái)看，避免了枯燥的說(shuō)教，但是引起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生印象非常深刻，起到了積極的教育意義。
缺點(diǎn)：教師要善于傾聽(tīng)、耐心傾聽(tīng)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口并表達完整的機會(huì )。同時(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng )造生成。 課堂上，對待學(xué)生的回答往往容易犯的一個(gè)錯誤就是：抓住學(xué)生答案中有用的或自己需要的成分，順勢導入下一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能連話(huà)也沒(méi)說(shuō)完，想表達的東西剛說(shuō)了一半甚至一句，就被我們教師猜測性地或自以為是地給接過(guò)來(lái)了，豈不知學(xué)生思維的閘門(mén)剛剛打開(kāi)，后面可能有風(fēng)起云涌、驚濤駭浪……但卻被教師無(wú)情地把閘門(mén)給堵上了。長(cháng)此以往，學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度必然淺顯，思維能力也很難提升。因此，我們教師一定要用心傾聽(tīng)學(xué)生的表達，
這個(gè)教學(xué)設計主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當輔導的教學(xué)設計通過(guò)對本課的學(xué)習使學(xué)生了解了中國古代輝煌的歷程——中華文化有著(zhù)自己獨特而燦爛的發(fā)展歷程，源遠流長(cháng)，博大精深，是中華文化的基本特征之一，培養了學(xué)生創(chuàng )造中華文化新的輝煌的情感，同時(shí)，課堂上有的同學(xué)對中華文化的理解還不夠深刻，還缺乏正確的對待中華文化的態(tài)度，我在今后的教學(xué)中要多舉例，搜集優(yōu)秀的文化開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感
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