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淺談職業(yè)教育校企合作過(guò)程中的一些設想論文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 設想
摘要：校企合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的內在要求和必由之路，校企合作對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，校企合作要想達到理想的效果，師資培訓只是一個(gè)方面，要真正實(shí)現雙贏(yíng)，校企雙方就應該在培養目標、教學(xué)計劃、教學(xué)過(guò)程、教材編寫(xiě)和實(shí)訓基地建設方面有更深層次的合作。
校企產(chǎn)學(xué)合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的內在要求和必由之路，是培養高技能人才的有效途徑。校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結合，校企合作、工學(xué)結合，結構合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國特色的現代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。
1、師資培訓對自身素質(zhì)的提升
近年來(lái)，我院適應時(shí)代和社會(huì )需求，大力推進(jìn)校企合作，探索形成了“品牌引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、特色彰顯、差異發(fā)展”的校企合作項目鏈群，充分激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，豐富了專(zhuān)業(yè)建設內涵，創(chuàng )新確立了新的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校又好又快發(fā)展。我院于2010年與東風(fēng)日產(chǎn)乘用車(chē)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據協(xié)議要求選派我與另外兩名專(zhuān)業(yè)教師赴廣州參加了校企合作班師資培訓。在將近半個(gè)月的學(xué)習期間，我通過(guò)理論知識、實(shí)車(chē)訓練、考試等環(huán)節學(xué)習與鍛煉，獲益匪淺。
1.1加深了對教學(xué)過(guò)程的理解
教學(xué)過(guò)程從禁錮走向開(kāi)放，教師不再完全依賴(lài)于教材，而是通過(guò)挖掘、補充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)。日產(chǎn)培訓中心老師所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習形式在培訓過(guò)程中得到了充分的體現。合作學(xué)習、小組討論、共同探討會(huì )成為學(xué)習的主要方式，不管是學(xué)校老師，專(zhuān)營(yíng)店種子講師還是一線(xiàn)銷(xiāo)售人員在培訓中在老師的指導下都由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識，由個(gè)體學(xué)習變?yōu)楹献鲗W(xué)習，大家主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，交流合作，共同探究。
1.2對汽車(chē)銷(xiāo)售流程的具體環(huán)節有了直觀(guān)的認識
這次培訓系統學(xué)習了東風(fēng)日產(chǎn)系列車(chē)型的基礎銷(xiāo)售知識及銷(xiāo)售服務(wù)標準化流程。作為教師，由于自己從大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入教育行業(yè)，并沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗，以前只是從書(shū)本獲取相關(guān)知識，然后再傳授給學(xué)生，都是從書(shū)本到書(shū)本的過(guò)程。由于自己對汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)的業(yè)務(wù)部門(mén)設置、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作等都不了解，所以在授課過(guò)程中總感覺(jué)底氣不足。通過(guò)這次實(shí)訓，讓自己對銷(xiāo)售流程的理解變得直觀(guān)、感性，以前模糊斷續的片斷變成了清晰可見(jiàn)的鏈條。
1.3消除了很多與實(shí)際工作不相符的錯誤觀(guān)念
我們的知識由于沒(méi)有跟市場(chǎng)銜接，很多滯后于形勢的變化，在傳授給學(xué)生時(shí)就已經(jīng)不合時(shí)宜了。比如在汽車(chē)基礎知識方面，我們教給學(xué)生的很多內容都是以以前的舊知識甚至是被淘汰的內容。在這次培訓中我學(xué)到了很多汽車(chē)領(lǐng)域中最前沿的知識，對自身知識結構的完善起到了很到很大的作用。
1.4了解了相關(guān)企業(yè)的崗位設置和及其職責、素質(zhì)要求、薪金待遇等情況
我們的學(xué)生由于年紀小，對社會(huì )接觸不多，所以入學(xué)以后一個(gè)難以解決的疑問(wèn)就是自己的出路問(wèn)題；不知道自己將來(lái)可以干什么，而我們老師大多由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，人際交往的范圍限制，對汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)類(lèi)型和性質(zhì)了解不多，對學(xué)生不能進(jìn)行有針對性的指導。通過(guò)這次實(shí)踐，我了解了汽車(chē)銷(xiāo)售整個(gè)業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)的工作崗位設置，對學(xué)生素質(zhì)的要求等等具體的情況，對自己的學(xué)生能從事的職業(yè)有了充分認識，對以后任何指導學(xué)生也就更有把握了。
2、校企合作的設想
校企合作要想達到理想的效果，師資培訓只是一個(gè)方面，要真正實(shí)現雙贏(yíng)，校企雙方就應該在誠信、互惠的基礎上深化校企合作之內涵。要達到這樣的目標我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。 x
2.1要共同確定培養目標
職業(yè)學(xué)校的人才培養具有很強的針對性，培養的是在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高技能人才。因此，學(xué)生必須掌握崗位需要的知識、具備相應的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，這就決定了在專(zhuān)業(yè)培養目標的制定上，企業(yè)有很大的發(fā)言權。學(xué)校應該針對市場(chǎng)的需求，企業(yè)的需求，會(huì )同企業(yè)專(zhuān)家共同確定更為具體翔實(shí)的培養目標，即學(xué)生應達到的知識、能力與素質(zhì)標準。在充分研究汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所針對的就業(yè)崗位，研究汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)崗位對人才知識結構和能力素質(zhì)的要求的基礎上，精心設計課程體系、安排課程結構、選擇課程內容，真正把學(xué)生培養成“適崗性”的高技能人才。
2.2要共同制定教學(xué)計劃
教學(xué)計劃的設置直接影響到人才培養的規格與質(zhì)量。學(xué)校應該多聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，由校企雙方共同來(lái)確定課程計劃、實(shí)訓安排、考核等。組織銷(xiāo)售企業(yè)的專(zhuān)家參與修訂教學(xué)計劃，根據專(zhuān)業(yè)的就業(yè)定位確定人才知識結構，根據人才知識結構確定教學(xué)目標，根據教學(xué)目標確定課程設置，根據課程設置確定教學(xué)模式，實(shí)行校內教學(xué)和校外教學(xué)的有機結合，以最大限度地提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
2.3要共同參與教學(xué)過(guò)程
校企互動(dòng)是校企合作的一種比較理想的境界，校企雙方應共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)校提供生源、師資、校舍等教學(xué)資源，與此同時(shí)，校方可以經(jīng)常組織相關(guān)老師聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家講課，學(xué)習專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)專(zhuān)家也可以經(jīng)常聽(tīng)學(xué)校老師講課，借鑒學(xué)校老師的授課方法與技巧，從而實(shí)現校企雙方教學(xué)的共同提高。
2.4要共同編寫(xiě)教材
教材是課程建設的核心。傳統意義上的教材與職業(yè)教育的“應用性”價(jià)值取向相背離。因此，要構建以能力為本位、以工作過(guò)程為主線(xiàn)、以項目課程為主體的模塊化課程體系，實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向”的多樣化教學(xué)模式，根據工作任務(wù)來(lái)訓練操作技能。為保證教學(xué)貼近用人單位實(shí)際，應該由校企雙方共同組成教材編寫(xiě)組，共同承擔編寫(xiě)教材所帶來(lái)的義務(wù)，同時(shí)也可以享受有其帶來(lái)的權利。通過(guò)這種方式，企業(yè)就能夠完全參與到學(xué)校教學(xué)全過(guò)程中，也承擔培養人才的責任。
2.5要共同建設實(shí)訓基地
實(shí)訓基地建設是校企合作中非常重要的內容，采取多種形式共同建設好校內實(shí)訓場(chǎng)所與校外實(shí)訓基地，讓這些基地真正成為學(xué)校師生接觸社會(huì )，了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴格執行行業(yè)標準和職業(yè)標準。實(shí)訓基地的建設是實(shí)現“工學(xué)交替、校企合作”的重要方式，也是職業(yè)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。
參考文獻
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