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教育隨筆在學(xué)校教育科研的地位和作用初中作文
教育隨筆是教育科研嗎？是教育科研的成果嗎？教育隨筆的評比有價(jià)值嗎？學(xué)校的教育科研就是寫(xiě)教育隨筆嗎？
教育隨筆顯然是教育科研的一種方式，尤其對于在第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，既是力所能的，又是非常適合的。
但是教育隨筆和以課題為標志的教育科研是有區別的，所以簡(jiǎn)單的用教育隨筆來(lái)替代學(xué)校教育科研并不合適。教育隨筆作為引導教師參加教育科研的一個(gè)抓手，作為教育科研的輔助手段是必要的。如果認為學(xué)校教育科研就是寫(xiě)教育隨筆，就會(huì )發(fā)現以寫(xiě)教育隨筆為主的學(xué)校教育科研對學(xué)校教育教學(xué)的觸動(dòng)并不明顯。其原因也很簡(jiǎn)單，因為它缺乏解決教育教學(xué)問(wèn)題的有針對性的措施和有目的、有計劃的實(shí)施。
從學(xué)校教育科研的角度來(lái)看教育隨筆，大概可以分為兩個(gè)階段。
在建立課題前，需要對教育現象的觀(guān)察、描述、思考、分析，從而發(fā)現教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題，而問(wèn)題是產(chǎn)生課題的前提。因此在建立課題前，教育隨筆為發(fā)現問(wèn)題做了準備。寫(xiě)教育隨筆有助于對問(wèn)題的發(fā)現，而對問(wèn)題的研究還是要通過(guò)建立課題了研究和解決。
建立課題后，教育隨筆不僅仍然有它的用武之地，而且作用更大了。它的目標更明確了。因為在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，同樣需要對對教育現象的觀(guān)察、描述、思考、分析，這里還有觀(guān)察分析你所采用的一些干預手段（類(lèi)似于實(shí)驗因子）實(shí)施的情況，你這樣做之后，引起了哪些變化？是什么原因？還需要怎樣做？我們的教育隨筆也是對課題研究過(guò)程的觀(guān)察分析和跟蹤。
不斷的寫(xiě)教育隨筆，不斷的積累我們對教育教學(xué)的思考和實(shí)踐，不斷的發(fā)現問(wèn)題，從而教育隨筆成了推進(jìn)課題研究的重要手段。
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