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信息技術(shù)課堂注意學(xué)困生的轉化論文
摘要：現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也正在蓬勃興起。投影、錄像、幻燈等等，向學(xué)生提供了多種多樣的感性材料，在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，差生的轉化工作也應引起我們高度注意，這關(guān)系到這些學(xué)生的自身發(fā)展和前途，關(guān)系到學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣，其重要性不可低估。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；學(xué)困生；轉化；全面發(fā)展
信息技術(shù)是一門(mén)特色學(xué)科，也是一門(mén)新興學(xué)科。信息技術(shù)課以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神為目的。投影、錄像、錄音以及各種游戲向學(xué)生提供了多種多樣的感性材料，在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生反應較慢，手、眼、腦動(dòng)作不協(xié)調；有的在討論中言詞過(guò)激，傷害他人自尊，影響了氣氛的和諧；有的一味地追求感觀(guān)刺激，忽略了知識性和科學(xué)性……對學(xué)困生的轉化工作，教師應有足夠的重視。作為教師，必須對每一個(gè)學(xué)生負責，包括那些在各方面表現較好的學(xué)生，也包括一時(shí)掉隊或各方面差一些的學(xué)生。
反應較慢的學(xué)生不論掌握知識還是掌握技能，常常出現落伍的情形。用典型人物的成長(cháng)經(jīng)歷可以為他們的進(jìn)步引路。愛(ài)因斯坦做的第二個(gè)小板凳在同學(xué)中曾引起哄堂大笑，老師也說(shuō)：“沒(méi)有比這個(gè)小板凳更差勁的了�！睈�(ài)因斯坦卻不以為然，他說(shuō)“有”，于是不慌不忙地拿出自己做的第一個(gè)小板凳。同學(xué)和老師一看，果然如是，個(gè)個(gè)目瞪口呆。這件小事兒說(shuō)明一個(gè)道理，不管是學(xué)習還是做事情，都不一定一下子就成功�！耙绘�頭掘一口井”，“一口吃個(gè)胖子”都是不切實(shí)際的。一些人大腦有些遲鈍，并不決定他一生注定要失敗。大家都知道烏龜和兔子賽跑的故事，是烏龜首先到達目的地。這個(gè)故事說(shuō)明反應較慢者只要有決心、有信心、有恒心，經(jīng)過(guò)不懈的努力，照樣可以取得成功。俗話(huà)說(shuō)“慢鳥(niǎo)先飛早入林”，也是這個(gè)道理。當然，對個(gè)別學(xué)困生也可采用幫扶的辦法。在上機操作過(guò)程中，由較熟練的學(xué)生對口幫扶，這樣即培養學(xué)生助人為樂(lè )的品質(zhì)，加強了同學(xué)間的團結互助，也減輕了教師的壓力。
為了引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主導作用，可對多媒體提供的感性材料進(jìn)行討論。為防止過(guò)激的言詞，應使學(xué)生認識到討論要以理服人。在討論中，允許發(fā)表不同看法，但不準放棄教學(xué)；允許“百家爭鳴”，但不準進(jìn)行人身攻擊。對別人多一點(diǎn)兒欣賞，少一點(diǎn)兒苛求；多一點(diǎn)兒商量，少一點(diǎn)兒武斷；多一點(diǎn)兒寬容，少一點(diǎn)兒指責。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )相關(guān)的知識和本領(lǐng)，還應塑造他們互幫互學(xué)、友好合作的團隊精神。
教師要對學(xué)生的一生負責。既要引導他們在學(xué)習中不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng )新，也要防止他們滑坡。隨著(zhù)各種媒體傳播的感性材料越來(lái)越多，形式多種多樣，有些同學(xué)在不同場(chǎng)合追求感觀(guān)刺激，一些不健康的內容，比如、暴力、兇殺、黃色影像等等，也會(huì )偶爾展現在同學(xué)們面前。教師要盡最大努力，做好預防。應告誡學(xué)生，掌握了運用各種媒體的本領(lǐng)，是為了更好地學(xué)習科學(xué)文化知識，是為了各方面素質(zhì)更快、更健康地發(fā)展。告誡學(xué)生要立志成材，萬(wàn)萬(wàn)不可走入歧途�！昂蠡谒帯彪y買(mǎi)，必須自尊自強。每一個(gè)學(xué)生都不能辜負祖國和人民的希望，不辜負學(xué)校和老師的希望，不辜負父母及親友的希望，都要努力成為祖國建設的合格人材。
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