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《望天門(mén)山》教材理解與分析（精選9篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《望天門(mén)山》教材理解與分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 1
教材分析：
詩(shī)歌在中國古代蔚為大觀(guān)的文化典籍的百花園中是一枝引人注目的奇葩，也是我們民族文化的瑰寶�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，中國的文化就是詩(shī)性的文化，中國的古代詩(shī)歌就代表了中國的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義。因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，學(xué)習古詩(shī)不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
為了讓我們的學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌這道獨特而又亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，教材也進(jìn)行了合理的安排，教材中古詩(shī)數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好教材。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)山時(shí)的壯觀(guān)景象及內心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞“開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”，把天門(mén)山景物的壯觀(guān)表現得淋漓盡致�！伴_(kāi)”----展現了楚江不可阻遏的氣勢；一個(gè)開(kāi)字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢，表現得形神俱足�！盎亍�----展現了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補充，把長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)時(shí)的壯觀(guān)景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現了出來(lái)�！俺觥�----展現了蔚為壯觀(guān)的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對峙，爭奇斗勝得景象寫(xiě)活了，給我們展現了蔚為壯觀(guān)的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對對出來(lái)迎接，真是情意殷殷��！“來(lái)”----展現了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)�！肮路黄者厑�(lái)”，這一句使整個(gè)畫(huà)面活了起來(lái)：山高水險，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來(lái)，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩(shī)人從“日邊來(lái)”，帶著(zhù)滿(mǎn)腔豪情而來(lái)。
這首詩(shī)融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝練的語(yǔ)言，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )感情，欣賞意境。
教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
3、掌握古詩(shī)學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
這首詩(shī)我就以“讀中理解、讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調學(xué)生的積極參與，鼓勵學(xué)生學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習，自悟、自得。
二、創(chuàng )設情境，以讀為本。
古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)�！耙划�(huà)”就是當初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習古詩(shī)首先就要看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)的意境。
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受大自然的壯美，體會(huì )詩(shī)人的思想情感，我千方百計的創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的景象中。引導學(xué)生充分調動(dòng)多種感官，去看，去聽(tīng)，去想，去悟。
學(xué)習前兩句詩(shī)時(shí)，高大的'天門(mén)山、洶涌奔騰的江水，一下子就把學(xué)生引到了長(cháng)江邊，學(xué)生眼前出現了長(cháng)江，心中有了長(cháng)江，口中更是呈現出了長(cháng)江，一切水到渠成。
后兩句詩(shī)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，很容易就感受到詩(shī)人的欣喜豪邁之情。
與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機結合，不斷提高讀的要求，在讀中感受詩(shī)的魅力，領(lǐng)悟祖國語(yǔ)言文字的凝練。
因此，學(xué)完全詩(shī)，欣賞長(cháng)江的風(fēng)采時(shí)，在這氣勢磅礴的長(cháng)江邊，學(xué)生邊盡情的抒發(fā)著(zhù)對祖國大好河山的驚嘆、贊美之情。
三、加強課內外的整合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生相互交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。課后布置學(xué)生繼續搜集贊美祖國大好河山的詩(shī)，打破了課內外的界限，通過(guò)這種課外閱讀的延伸，既可豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，又能升華這篇課文的主題。
本課的教學(xué)設計較好的體現了“以讀為本”的語(yǔ)文教學(xué)理念，讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀、有示范讀、有個(gè)別讀、評價(jià)性讀、集體朗讀、有感情的讀、背誦。學(xué)生在一遍遍地朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn): 情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話(huà)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。是啊，學(xué)習古詩(shī)不僅能豐富我們的知識，開(kāi)闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的'時(shí)候就懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開(kāi)自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節奏，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評，出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè )）
四、小組合作學(xué)習
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文�？梢越Y合課文紙上的注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片，簡(jiǎn)介天門(mén)山和楚江）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì )從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會(huì )至此回？
3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
4）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
5）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6）范讀
請同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？
7）學(xué)生練習，再指名讀 疊讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀
3、學(xué)習后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。
5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀）
6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè )讀，讀出詩(shī)人表達的感情。
六、幻燈出示練習題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著(zhù)自己感情一起跟著(zhù)旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫(xiě)生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫(xiě)景古詩(shī)
《望天門(mén)山》教材理解與分析 3
教學(xué)目標：
1.了解望天門(mén)山的歷史和地理背景。
2.了解望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的歷史和地理背景。
2.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生對望天門(mén)山的文化特色有深刻的認識。
2.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.教師簡(jiǎn)單介紹望天門(mén)山的歷史和地理背景，激發(fā)學(xué)生對望天門(mén)山的興趣。
2.讓學(xué)生觀(guān)看望天門(mén)山的圖片和視頻，感受望天門(mén)山的自然風(fēng)光。
二、講解
1.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的歷史和地理背景，如望天門(mén)山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的.自然風(fēng)光和文化特色，如望天門(mén)山的山峰、瀑布、棧道、古跡等。
3.講解望天門(mén)山的環(huán)保意義，讓學(xué)生了解望天門(mén)山的生態(tài)保護和環(huán)境治理。
三、活動(dòng)
1.組織學(xué)生開(kāi)展望天門(mén)山的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參加望天門(mén)山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
四、總結
1.讓學(xué)生回顧望天門(mén)山的歷史和地理背景，加深對望天門(mén)山的認識。
2.讓學(xué)生總結望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色，加深對望天門(mén)山的了解。
3.讓學(xué)生總結望天門(mén)山的環(huán)保意義，培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
五、作業(yè)
1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于望天門(mén)山的文章，介紹望天門(mén)山的歷史、地理、自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參與望天門(mén)山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生了解了望天門(mén)山的歷史和地理背景，了解了望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色，培養了學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。但是在實(shí)地考察活動(dòng)中，由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生不能深入了解望天門(mén)山的生態(tài)保護和環(huán)境治理，需要在以后的教學(xué)中加強。同時(shí)，還需要讓學(xué)生更加深入地了解望天門(mén)山的文化特色，加強對望天門(mén)山的認識。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)古詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、老師準備：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準備：朗讀古古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟古詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們去游天門(mén)山，怎么樣？今天我們學(xué)習一首古古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通古詩(shī)文，初悟古詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì )讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習我的，如果你有自己的獨到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準備？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據？
三、想象，領(lǐng)悟古詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——？能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪古詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書(shū)加上手勢來(lái)說(shuō)）。
現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(cháng)江）在古代，長(cháng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰國時(shí)期的楚國地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫(huà)兩岸的`青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩(shī)是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。
四、誦吟古古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著(zhù)名的古詩(shī)人，背后人譽(yù)為“古詩(shī)仙”，現存古詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的古詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2、培養幼兒對古詩(shī)文的`興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒(méi)有詩(shī)興大發(fā)呢，請小朋友自己來(lái)編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
提問(wèn):
你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著(zhù)卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
附： 古詩(shī)《望天門(mén)山》
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 6
教學(xué)目標：
1、在反復吟誦中想象天門(mén)山高聳陡峭的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)之情。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。
教具準備：
卡片音樂(lè )錄音圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導人
師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門(mén)山，感受一下天門(mén)山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)
師范讀生閉眼聆聽(tīng)，想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩(shī)
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫(huà)下來(lái)小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。放配樂(lè )古詩(shī)錄音，師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
2、誰(shuí)愿意當詩(shī)人把《望天門(mén)山》讀給我們聽(tīng)?新 課 標 第 一 網(wǎng)
3、討論：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導誦讀。
5、師配樂(lè )表演讀。
6、生配樂(lè )朗讀。
7、分男女配樂(lè )朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、找一首描寫(xiě)山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習本詩(shī)，了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門(mén)山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話(huà)比較準確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話(huà)，感受祖國的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱(chēng)的談話(huà)方法導入課題，并板書(shū)課題。
2、解題“天門(mén)山”、“望”，“望天門(mén)山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門(mén)山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門(mén)戶(hù)，所以也叫天門(mén)山。望，是觀(guān)看。望天門(mén)山就是詩(shī)人觀(guān)看天門(mén)山所見(jiàn)到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫(xiě)作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準讀通
�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據學(xué)生朗讀中出現的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫(xiě)法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說(shuō)明這5個(gè)生字的寫(xiě)法。（從結構、筆畫(huà)、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門(mén)山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）
�。�2）映示天門(mén)山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫(huà)面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
�。�1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的意思。
�、僦攸c(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì )長(cháng)江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）
�、诔鍪境瓐D片，引導學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的'江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(cháng)江把天門(mén)山從中間劈開(kāi)，一分為二。）
�、苤笇Ю首x“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。
�。�3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉。詩(shī)意：東流而去的長(cháng)水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇W(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
�。�4）指導小結古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y合注釋或查找解釋?zhuān)斫庠?shī)句。
�、谙胂螽�(huà)面，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，出示畫(huà)面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì )詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
�。�4）指導朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著(zhù)長(cháng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門(mén)山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫(xiě)
1、指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過(guò)天門(mén)山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫(xiě)紙，讓學(xué)生觀(guān)察每行的方格數，討論古詩(shī)書(shū)寫(xiě)的基本格式，在指導學(xué)生正確默寫(xiě)。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門(mén)山》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
斷開(kāi)
回
出
來(lái)
壯美
《望天門(mén)山》教材理解與分析 8
一、教學(xué)目標
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的`長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
《望天門(mén)山》教材理解與分析 9
教學(xué)目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，他體驗詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回憶詩(shī)人，導入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)
學(xué)習一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。
設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè )趣。
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
(4)教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導的.原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
2、多媒體配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè )有感情地背。)
設計意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
1、練習寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。
設計意圖：養成天天練、天天寫(xiě)的好習慣。
五、總結全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
設計意圖：體會(huì )作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
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