大學(xué)生心理學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告

大學(xué)生心理學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文

　　一、課題的提出

　　緊張、 繁忙、 競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。 家長(cháng)的 “望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分數；學(xué)生自身能力、水平的限制致使那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣和青春的孩子們，背負著(zhù)成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日， 奔波于各種為他們特設的學(xué)習場(chǎng)所。 經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)校生活， 疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題， 電視中精彩的節目對他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔實(shí)在太重了。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而 逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。 我們是二十一世紀的起跑線(xiàn)上的教師， 擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是 對學(xué)生中出現的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

　　二、研究的目的和意義

　　目的：厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導致輟學(xué) 的最主要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會(huì )發(fā)展為厭學(xué)癥�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習目的不明確，對學(xué)習失去興趣。 不認真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校， 曠課逃學(xué)。嚴重者一提到學(xué)習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

　　本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。 希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果：

　　1、學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習效率有所提高。

　　2、班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

　　3、家長(cháng)的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。

　　4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

　　意義：通過(guò)對本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(cháng)的教育方式、 教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習，健康全面地發(fā)展。

　　四、研究的原則

　　1、系統性原則

　　系統性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現象的分析與研究中樹(shù)立系統觀(guān)、整體現，對研究對象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理 特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面因素，透過(guò)各種 錯綜復雜的現象從中找出主導性的因素與線(xiàn)索， 從而作出更有效的決策。

　　2、教育性原則

　　教育性原則要求教師在研究過(guò)程中始終要注重培養學(xué)生積 極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、 價(jià)值觀(guān)。

　　3、動(dòng)態(tài)性原則

　　這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生， 力求通過(guò)動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問(wèn)題癥結， 不能靜止地看待某些表面現象或行為表現，應由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò )， 防止用僵化的模式去分析研究。

　　4、綜合性原則

　　綜合性原則要求教師在分析與研究中， 既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現厭學(xué)的根源，采用有效的措施。

　　5、指導性原則

　　教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量予以糾正。

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