為什么送孩子去留學(xué)

為什么送孩子去留學(xué)

　　這次兒子回國，給我看了他在加拿大畫(huà)的一張油畫(huà)，看后頗有感觸。兒子告訴我：12月份的一天上美術(shù)課，學(xué)校美術(shù)老師掛起達？芬奇的《蒙娜麗莎》，達？芬奇的《蒙娜麗莎》已經(jīng)足夠知名了，面對精美的畫(huà)面，美術(shù)老師并沒(méi)有提出要學(xué)生馬上臨摹，而是讓學(xué)生們有創(chuàng )造性地、無(wú)拘無(wú)束地奇思妙想，不受清規戒律限制的把這幅世界經(jīng)典名作大膽地注入各自想象……。

　　兒子的作品出來(lái)了，他這幅畫(huà)，在保持基本格調前提下，給蒙娜麗莎的頭戴上了護士帽，嘴上戴著(zhù)口罩，豐叟柔美的手里握著(zhù)一個(gè)針管和藥水瓶，這是他第一次對原作的內涵和幾個(gè)世紀以來(lái)傳統的評價(jià)大膽地注入自己的思想，以簡(jiǎn)練流暢的造型一氣呵成。他的作品得到老師的的好評：有一定的思想性，具有一定的繪畫(huà)才能，技巧的運用不錯等等。

　　這件事情對我震動(dòng)很大。不能否認，基本技能訓練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終，重要性不言而喻。但是在中國往往過(guò)多的注重造型本身的技能，如構圖、透視、比例、色彩、明暗等，過(guò)多的強調了繪畫(huà)、工藝美術(shù)等形式的步驟和表現效果 , 而忽略了比技能更重要的智力因素，如感知、思維、想象等。從兒子繪制這幅畫(huà)的事中，我們可以從另一側面看到中加素質(zhì)教育存在的差異。

　　兒子說(shuō)在加拿大學(xué)繪畫(huà)，老師往往不設樣板，不立模式，讓學(xué)生在現實(shí)生活到內心想象的過(guò)程中自由的“構圖”，學(xué)校注重培養學(xué)生獨立與創(chuàng )造性思維的能力，所以?xún)鹤舆@次回國很注重去發(fā)現尋找能給他創(chuàng )作靈感的東西，這也是他這次回國我感受出他的變化。

　　在中國的訓練模式是一個(gè)復制的過(guò)程，沒(méi)有“心”的參與，中國的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，往往是眼睛里有畫(huà)，心里沒(méi)有畫(huà)，培養出的學(xué)生雖說(shuō)功夫扎實(shí)但缺少靈氣。繪畫(huà)作為一種技能，是可以被創(chuàng )造利用的技能，也可以是一種被扼殺創(chuàng )造、重復他人的技能，技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng )造性是無(wú)法教出來(lái)的。

　　這又是我一條送孩子出國的好處。在加拿大能給孩子更多的聯(lián)想和創(chuàng )造余地，避免了在中國由于教師的個(gè)人好惡和習慣來(lái)束縛他的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng )造。

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