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關(guān)于《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)有感
關(guān)于《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)有感
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運用學(xué)法
課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著(zhù)，他們用筆批注著(zhù)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，我的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。教師及時(shí)表?yè)P，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習方法的綜合運用，教師及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強化了學(xué)習行為，努力體現了六年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內涵
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè )讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀。
自由讀易于打開(kāi)思路；齊讀增強氣勢；配樂(lè )讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情
在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的`變化，所以，當大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了我的變化，教師沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，而是在合適的機會(huì )，指出了應該找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì )。師生作為共同的學(xué)習者，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。
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