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《從百草園到三味書(shū)屋》課后教學(xué)反思
魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》是語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文，對于這篇課文，不管是老師還是其他教參、輔導材料都有一個(gè)比較傳統的看法，那就是前面的“百草園”部分是對童年趣事的回憶，而后面的“三味書(shū)屋”部分則是對封建禮教的批判。
結合文章的寫(xiě)作背景也確是如此：課文寫(xiě)于1926年，這年魯迅目睹了“三一八”慘案，憤怒不已并親自參加了對北洋軍閥的斗爭，遭到通緝，他被迫離開(kāi)北京到廈門(mén)任教。他針對當時(shí)文化教育在全國泛濫的封建復古逆流予以反擊，也就寫(xiě)了這篇回憶性的散文，用百草園和三味書(shū)屋兩種生活作對比來(lái)痛斥封建教育對兒童身心的摧殘。張老師在講這篇課文時(shí)加入了一些自己的新想法，書(shū)中的教學(xué)方式雖是不合理的，但也有一定的可取之處。并以此為觸點(diǎn)引導學(xué)生如何避免“三味書(shū)屋”中的弊端，能讓我們的課堂學(xué)習變得生動(dòng)有趣起來(lái)，在這一環(huán)節中給學(xué)生留出一定的討論時(shí)間并以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生也確實(shí)提出了很多不錯的建議。
這種將課本內容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活相聯(lián)系的方式值得我學(xué)習，讓學(xué)生真正地學(xué)有所思、學(xué)有所得。