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聽(tīng)《難忘的一課》有感范文
上周，在學(xué)校組織的課例教研中，叢培麗老師執教的《難忘的一課》，仿佛一道“原汁原味”的家常菜，樸素、清新、自然、扎實(shí)，給我留下了極為深刻的印象。
一、資料詳盡，奠定基礎：
《難忘的一課》這篇課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代“光復”初期，對這段歷史背景學(xué)生非常陌生，可以說(shuō)是一無(wú)所知。為了幫助學(xué)生理解課文中所要表達的人民對祖國深厚、強烈的情感，叢老師在課前就做了大量的工作：布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)的歷史背景資料，同時(shí)，老師也進(jìn)行了充分的準備。
上課伊始，老師首先向學(xué)生介紹了1894年中日甲午戰爭以及由此簽訂的不平等條約——《馬關(guān)條約》，將學(xué)生帶進(jìn)了那段不堪回首的屈辱的歷史。接著(zhù)，老師組織學(xué)生進(jìn)行資料交流，在交流中，學(xué)生了解了日本帝國主義統治期間，采取的軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等。
正是這一充分交流資料的環(huán)節，讓學(xué)生深入的了解到當時(shí)人民水深火熱的生活，使學(xué)生也產(chǎn)生了強烈的光復、回歸祖國的愿望。這一環(huán)節，叢老師不是走過(guò)場(chǎng)、鬧形式，而是處理的深入扎實(shí)，使學(xué)生詳細的了解了當時(shí)的歷史背景，為下面體會(huì )感悟課文的情感奠定了良好的基礎。
二、重點(diǎn)突出，條理清晰：
應該說(shuō)，一節課要完成的目標有很多，既要讓學(xué)生掌握一定的知識技能，又要滲透情感價(jià)值觀(guān)的教育，既要訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，又要培養良好習慣，因此，在授課時(shí)，我們常常不知如何取舍，整堂課面面俱到，卻沒(méi)有重點(diǎn)。
叢老師的《難忘的一課》思路非常清晰，整堂課用“我是中國人！我愛(ài)中國！”這句話(huà)作為線(xiàn)索，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生品讀三次不同情形下出現的同一句話(huà)，感悟澎湃在作者心中的愈來(lái)愈強烈的愛(ài)國情感——在反復的誦讀中理解作者的這種濃厚愛(ài)國情感，老師的教學(xué)目標十分明確，到下課的時(shí)候，每一個(gè)聽(tīng)課的人都能真切地感受到這堂課的目標達成效果是很理想的。
三、反復誦讀，高潮迭起：
在叢老師執教的這節課上，最大的成功就是抓住了全文的靈魂“我是中國人！我愛(ài)中國！”，引導學(xué)生反復品讀，讓學(xué)生在品讀中產(chǎn)生了強烈的共鳴，掀起了學(xué)生心海中的一個(gè)又一個(gè)高潮。
當學(xué)生交流出了文中第一次出現“我是中國人！我愛(ài)中國！”的相關(guān)內容時(shí)，叢老師就抓住了“一筆一畫(huà)”“認真”“吃力”幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解老師那種迫不及待的心情，理解他書(shū)寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)字時(shí)認真嚴肅的態(tài)度，進(jìn)而理解此刻涌動(dòng)在老師心中的無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比神圣的情感，讀到這里，學(xué)生明白了：是��！這位老師不僅是用筆，他更是用心在書(shū)寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)字的呀！
當讀到第二處出現“我是中國人！我愛(ài)中國！”的句段時(shí)，叢老師又抓住了“大聲地”“整齊地”“一遍又一遍地”等詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀。此處，老師再次將課文內容與被日統治的漫長(cháng)屈辱的歷史相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )在“50年沒(méi)有說(shuō)這句話(huà)了”“50年，終于可以大聲地說(shuō)出這句話(huà)了”“”等種種不同的情境下讀“我是中國人！我愛(ài)中國！”，讓學(xué)生真正懂得這句最簡(jiǎn)單的話(huà)中其實(shí)包含著(zhù)人民最濃厚的愛(ài)國情感。文中的老師在一遍又一遍地領(lǐng)著(zhù)孩子們讀著(zhù)這句最簡(jiǎn)單的話(huà)，課堂上，我們的師生也在一遍又一遍地讀著(zhù)這句浸滿(mǎn)愛(ài)國情的話(huà)語(yǔ)，每一遍的朗讀，學(xué)生都有著(zhù)不同的感悟，每一遍的朗讀，都使學(xué)生的感情得到了新的升華。
課文第三次出現“我是中國人！我愛(ài)中國！”這句話(huà)是作者隨教師“參觀(guān)小禮堂”部分，
當讀到這一部分時(shí)，跟隨著(zhù)作者的思路，一位位象征著(zhù)中華民族的偉人浮現在大家的腦海里，自豪、驕傲在每個(gè)人的胸腔涌動(dòng)，此時(shí)，叢老師又適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，人民“光復”時(shí)的揚眉吐氣、歡欣鼓舞被學(xué)生那滿(mǎn)懷激情的、一浪高過(guò)一浪的朗讀詮釋得淋漓盡致，此刻，學(xué)生、老師包括聽(tīng)課的每一個(gè)人都被這種強烈的情感感染著(zhù)，每一個(gè)人都感到熱血沸騰，正如課文最后一句話(huà)說(shuō)的那樣，“此時(shí)此刻，難道還有”
下課鈴聲響了，我心潮澎湃，站起身準備離開(kāi)，忽然聽(tīng)到身邊的一個(gè)小男孩激動(dòng)地對同桌說(shuō)：“我是中國人！我愛(ài)中國！��！我讀得渾身熱血沸騰！”聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子一堂課的最大感受，相信，這句最簡(jiǎn)單的話(huà)和這份最濃厚的感情會(huì )深深的烙在上課的每一個(gè)孩子的心上，永遠永遠！
我的心情再次激動(dòng)起來(lái)：這不就是我們要追求的有效課堂的效果嗎？
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