能源的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、 分析教材
生產(chǎn)、生活離不開(kāi)能源，新能源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為當今社會(huì )科技進(jìn)步與可持續發(fā)展的新焦點(diǎn)。本節課《能源》是初中物理最后一章第一節，教材從能源的利用出發(fā)，要求學(xué)生了解能源的有關(guān)知識。
2、本節課的教學(xué)內容不多，共兩個(gè)部分。分別是：人類(lèi)利用能源的歷程；21 世紀的能源趨勢。
3、教學(xué)重點(diǎn)是能源以及能源的種類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，了解按照不同的標準對事物進(jìn)行分類(lèi)的這種認識活動(dòng)和研究方法。
二、說(shuō)目標
1．常識性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。
2．通過(guò)自學(xué)、相互交流，認識能 源與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提高節能意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 新課引入
這節課一開(kāi)始，多媒體視頻播放了《未來(lái)地球，能源危機》，引發(fā)同學(xué)們的思考，并進(jìn)行交流觀(guān)后的感受，激發(fā)學(xué)生對本節課的知識渴望。
接著(zhù)出示三峽水電站的一張圖片，簡(jiǎn)述三峽水電站的情況，提出問(wèn)題：三峽 水電站是如何發(fā)電的？然后多媒體展示三峽水電站發(fā)電原理圖，介紹三峽水電站的發(fā)電過(guò)程，說(shuō)明能量對人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性，引入本節課的學(xué)習。
二、導學(xué)達標
學(xué)習過(guò)程主要分為兩部分：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習 學(xué)生閱讀教材 97--98 頁(yè), 了解能源利用的歷程以及 21 世紀的能源發(fā)展趨勢，常識性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。通過(guò)提問(wèn)交流，檢測學(xué)習情況。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習 這部分學(xué)習過(guò)程中設置了四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)同桌間的相互交流，加深對本節課的進(jìn)一步理解。這四個(gè)問(wèn)題依次是：
1、談?wù)勀茉丛谌祟?lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
2、結合生產(chǎn)和生活上能源的使用情況，對能源進(jìn)行分類(lèi)。
3、面對21世紀能源發(fā)展趨勢，隨著(zhù)人類(lèi)增加和經(jīng)濟的發(fā)展，能源消耗持續增長(cháng)，會(huì )不會(huì )出現“能源 危機”？應如何解決？
4、作為中學(xué)生，對于節約能源我們應該怎樣做？
三、當堂檢測
本環(huán)節設置了五道練習題，學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方進(jìn)行講解。
四、課堂小結
對應本節課的目標，總結本節課的內容，師生共同梳理本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
五．教后反思
本節課的內容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，是能源的一個(gè)系統認識。由于我們在以前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)許多種類(lèi)的能源，所以學(xué)生會(huì )感覺(jué)比較容易理解。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那么容易理解 了，我本節課的成功之處是學(xué)生對于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念 掌握較好， 對于能源的利用歷程和 21 世紀的能源發(fā)展趨勢有了一定的了解。 課堂練習題能獨立完成， 掌握較好。
不足之處：
1、整堂課總體看來(lái)顯得內容不是很充足，這與知識點(diǎn)的量少有一定的關(guān)系。
2、只注重了課本知識的學(xué)習掌握，對課外知識的拓展不夠，由于擔心時(shí)間不夠，對能源的利用 及能源的優(yōu)缺點(diǎn)，能源與社會(huì )只局限于表面，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘。
3、缺乏對于培養學(xué)生的環(huán)保意識及對時(shí)事的關(guān)注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學(xué)生感知加強國防力量的重要性。
4、這節課主要是情感教育，在整個(gè)過(guò)程中，雖然對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細致的準備，卻往往未能達到預期的效果。合作學(xué)習這一環(huán)節設置了四個(gè)探究問(wèn)題，但留給學(xué)生的學(xué)習時(shí)間很少，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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