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《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
篇一： 《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
周三是我的早期閱讀活動(dòng)《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印愤M(jìn)行組內展評的日子。
在選擇這個(gè)活動(dòng)內容是，看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印犯杏|很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)�？蓯�(ài)生動(dòng)的畫(huà)面，狐貍滑稽的孵蛋過(guò)程，孩子們看了一定會(huì )覺(jué)得好笑，但在讓孩子歡笑的背后，更應該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂(lè )，也只有爸爸媽媽才能對他們無(wú)怨無(wú)悔的做到。因此，感動(dòng)的我設計了《狐貍爸爸和鴨兒子》這樣一個(gè)理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子們感受這“孵”出來(lái)的友誼和愛(ài)。
活動(dòng)前，我收集了幾張孩子們小時(shí)候爸爸媽媽照顧自己的照片，能能媽媽還給了我一段給能能喂飯的錄像。
活動(dòng)中，我直接導入喜歡狐貍嗎？聽(tīng)完故事再來(lái)告訴老師。因為孩子們心中，狐貍一定是狡猾、貪吃的。先說(shuō)自己心中的狐貍，而引起閱讀興趣。
而后，就是繪本的閱讀理解環(huán)節，到鴨寶寶孵出來(lái)時(shí)，匯總狐貍孵蛋的4種辦法，提點(diǎn)狐貍辛苦孵蛋的過(guò)程，為后面的情感遷移做鋪墊。
最后再次提出問(wèn)題，你喜歡狐貍嗎？呼應活動(dòng)開(kāi)始部分。再說(shuō)說(shuō)你的爸爸媽媽是怎樣愛(ài)護你的？結合孩子們的照片、錄像，再次感受爸爸媽媽對自己的愛(ài)。
活動(dòng)后，感覺(jué)活動(dòng)過(guò)程較流暢，孩子們在繪本閱讀的基礎上能較好的理解狐貍孵蛋的辛苦，也能通過(guò)我的引導感受到小時(shí)候爸爸媽媽對他們無(wú)微不至的愛(ài)護。但總感覺(jué)自己對孩子的語(yǔ)言引導不夠，這也是我在繪本教學(xué)方面要好好研究的重點(diǎn)。
篇二：《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印肥且粋�(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。當狐貍把撿到的鴨蛋孵了21天變成小鴨子的時(shí)候，小鴨子突然叫他媽媽?zhuān)緛?lái)是打算吃掉鴨子的狐貍不吃鴨子了，因為孵蛋過(guò)程中，孵出了小鴨子的友誼和愛(ài)。繪本中每一頁(yè)上，狐貍的的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現出狐貍狼狽、惱火、無(wú)奈、錯愕、驚喜等多種心理活動(dòng)。這是一個(gè)情感突變，充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，眾所皆知，在幼兒已有生活經(jīng)驗中，狐貍是是狡猾、奸詐、兇惡的動(dòng)物，他們不會(huì )把狐貍和“愛(ài)”這個(gè)溫馨的字連在一起。大班幼兒對文學(xué)作品，有很濃厚的興趣，并且已經(jīng)具備了一些閱讀能力，在此基礎上，通過(guò)設問(wèn)、質(zhì)疑、討論等多種方式，一步一步地走進(jìn)繪本故事，走進(jìn)愛(ài)與被愛(ài)。
本次活動(dòng)的定位是理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的情感，感受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。首先，在音樂(lè )背景的烘托下，出示了一張散發(fā)著(zhù)愛(ài)的森林圖片，和幼兒一起說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)。再出示了一張狐貍的圖片，讓幼兒對狐貍的已有經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)在你的印象里狐貍是怎樣的。這樣的提問(wèn)設計為下面的活動(dòng)做好了一個(gè)對比的鋪墊。
其次，觀(guān)察畫(huà)面細節，感受孵蛋辛苦。由于本次活動(dòng)的圖片是通過(guò)截選的，在感受孵蛋辛苦的畫(huà)面中只選了孵蛋日記和孵蛋圖，這樣讓幼兒觀(guān)察似乎不能很好的讓他們從圖中感受到孵蛋的辛苦。并在演一演狐貍孵蛋的情境時(shí)，問(wèn)及幼兒蹲著(zhù)累嗎？有幼兒就說(shuō)：“這樣不累，要是屁股下面有蛋我就蹲著(zhù)累了”。思考：是否可以把狐貍孵蛋的幾張圖合并，讓幼兒觀(guān)察“﹋”線(xiàn)，這樣就可以讓幼兒發(fā)現狐貍全身都在發(fā)抖，腿都酸了，能更好的讓幼兒感受到孵蛋的辛苦。在情境表演時(shí)，是否可以給幼兒提供蛋寶寶，讓幼兒蹲在蛋寶寶上面孵蛋，這樣可以讓幼兒感受到孵蛋的不易，不能坐上去，因為坐上去會(huì )把蛋寶寶壓壞。
最后，感受愛(ài)的真諦，分享愛(ài)的喜悅。最后蛋孵出來(lái)了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因為小鴨子竟然叫它爸爸。狐貍啊做了一生中最偉大的決定，他說(shuō)：“我要做爸爸啦。我要和我的兒子一起生活啦�！睆拇艘院�，狐貍爸爸和他的鴨兒子相處的可愉快了！我們一起來(lái)看看他們是怎樣相處的。在最后一張的畫(huà)面上，我給幼兒呈現了四幅狐貍和鴨子一起相處的圖。最讓幼兒感動(dòng)的是兩張畫(huà)面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹(shù)葉蓋住小鴨子，滿(mǎn)臉是父親般寵愛(ài)的表情”；“不會(huì )游泳的狐貍用繩子綁著(zhù)自己，陪小鴨子游泳�！弊層變焊惺艿搅撕偘职謱π▲喿拥膼�(ài)。也許就像書(shū)上所說(shuō)：這是“孵”出來(lái)的友誼和愛(ài)；然而我們的孩子看了也不只是會(huì )咯咯地笑，因為他們從狐貍身上看到了自己父母的影子，感受到了父母對自己無(wú)私的愛(ài)，感受到了愛(ài)的真諦。使幼兒學(xué)會(huì )了要懷有一顆感恩的心。
篇三：《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印肥且粋�(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。讓餓的頭暈眼花的狐貍撿到了一個(gè)大鴨蛋，從它迫不及待的想把撿到的鴨蛋一口吞掉，到耐住性子一天天把它孵成小鴨子，又在即將吃掉鴨子的瞬間聽(tīng)到了那聲“媽媽”……原來(lái)狐貍在每天堅持不懈的孵蛋中，不知不覺(jué)的孵出了對小鴨子的愛(ài)。
本次活動(dòng)目標的定位之一是理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的情感，感受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。每一幅圖上狐貍的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現出狐貍狼狽、惱火、無(wú)奈、錯愕、驚喜等多種心理活動(dòng)。教師充分抓住這一細節，通過(guò)設問(wèn)、質(zhì)疑等多種提問(wèn)方式，一步一步地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本故事，引導幼兒細心體驗狐貍的情感變化，并結合自身生活經(jīng)驗去回憶、感受家人對自己的愛(ài)，自然的將故事內容進(jìn)行升華。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言詼諧、幽默，與孩子互動(dòng)自然、真切，以啟發(fā)式教學(xué)為主引導孩子不放過(guò)任何一個(gè)細節，仔細的觀(guān)察故事畫(huà)面，以生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的故事內容恰到好處的吸引孩子對后續情節的發(fā)展，激發(fā)孩子們的求知欲和探索欲，并良好的把握住活動(dòng)的時(shí)間，較好的完成了活動(dòng)目標，將師生互動(dòng)的和諧性發(fā)揮的恰當好處。但此次教學(xué)活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足之處，如教師的教育機智不敏捷，反應不靈活，尚不能鎮定從容的面對、解決教學(xué)過(guò)程中一些突發(fā)現象；活動(dòng)的安排、形式、內容過(guò)于單調，應多給孩子們模仿、創(chuàng )造的空間，不應僅僅局限于繪本欣賞的過(guò)程；教師的肢體語(yǔ)言、面部表情缺乏靈動(dòng)性等，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中都是教師應當重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)的地方。
篇四：《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
今天上午我班進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印�。在選擇這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印犯杏|很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。
本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng )設了一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，在活動(dòng)的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來(lái)會(huì )干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節，從中體驗關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè )趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無(wú)怨無(wú)悔的做到。
活動(dòng)后，我感覺(jué)活動(dòng)過(guò)程比較流暢，因為在整個(gè)活動(dòng)中孩子們都透著(zhù)靈氣，觀(guān)察仔細，思維敏捷，這些都是我沒(méi)有預料到的。孩子們在繪本閱讀的過(guò)程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過(guò)我的引導感受到狐貍對兒子無(wú)微不至的愛(ài)護和關(guān)心。但是我更應該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂(lè )，所以最后要是我讓幼兒再說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽是怎樣愛(ài)護你的？從中由狐貍爸爸愛(ài)鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無(wú)私的愛(ài)，那可能更有意義。
以往我總覺(jué)得早期閱讀就是看著(zhù)圖片讓幼兒自由講述，但通過(guò)我園這兩年來(lái)對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語(yǔ)言也是開(kāi)展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說(shuō)早期閱讀的世界應該是無(wú)條件的有趣、快樂(lè )！充滿(mǎn)魅力！
篇五：《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印氛n后反思
《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印肥俏覐呐畠旱臅?shū)中找出來(lái)的，整個(gè)故事非常吸引我，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng )設了一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，在活動(dòng)的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來(lái)會(huì )干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節，從中體驗關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè )趣。
《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印愤@個(gè)繪本不僅能吸引孩子，也有許多令我們細細回味的地方，我在設計這個(gè)閱讀活動(dòng)時(shí)，一直在思考如何把故事中蘊涵的精華加以呈現�；顒�(dòng)過(guò)程的設計首先激發(fā)孩子們對這一繪本內容的好奇，我們可以從封面導入，讓孩子來(lái)猜測故事可能出現的情節，引發(fā)閱讀的興趣。以集體欣賞PPT形式，共同欣賞畫(huà)面，老師以提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節的發(fā)展變化。第一部分，猜猜狐貍找到鴨蛋后會(huì )怎么想？第二部分的問(wèn)題設計重在幫助幼兒了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。設計提問(wèn)：看看狐貍爸爸是怎樣照料他的蛋寶寶的。第三部分感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。提問(wèn)：為什么狐貍笨笨沒(méi)有一口吞下鴨寶寶？接著(zhù)，又會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢？接著(zhù)在繪本的最后一部分，也就是狐貍爸爸和小鴨子怎樣相處的情節，重在引導孩子去感受、體會(huì )愛(ài)的力量。
通過(guò)前兩次的試教，我感覺(jué)孩子們非常感興趣，發(fā)言也很熱烈，可在最后的試教時(shí)，結果卻并非我意，讓我痛苦了好幾天，我甚至懷疑自己……仔細反思了以后我覺(jué)得我應該讓自己堅強，過(guò)程本身就是一種收獲，一種成長(cháng)。于是我給自己總結了一下，主要有這么幾點(diǎn)：
一、我太緊張了，急以想把課上好，太注重結果了，卻讓自己亂了手腳，一亂就什么都做不好了。以后要多給自己爭取機會(huì )，讓自己得到更多的鍛煉機會(huì )。
二、在早期閱讀的理解上，還太粗淺，不夠深入，以后要讓自己多學(xué)習，提高自己設計早期閱讀教案的能力，要仔細把整個(gè)繪本的內容翻閱、讀懂、理解，并把這個(gè)繪本的整個(gè)內容，包括每一頁(yè)上的內容都要熟記于心。
三、我沒(méi)有理清重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟悉了整個(gè)材料后，我應該把材料中的具體事件、事件的起因、主要人物的心理變化、以及事情的結果理出來(lái)，然后找出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)和孩子會(huì )不容易理解的地方。
四、對材料進(jìn)行適當的修改。在設計的時(shí)候，我把整個(gè)活動(dòng)都呈現出來(lái)了，其實(shí)不一定要把整個(gè)書(shū)的內容照單全收，可以根據孩子的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標對圖書(shū)進(jìn)行靈活處理、適當修改。
五、設計提問(wèn)。我覺(jué)得設計好教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)問(wèn)題，那就意味著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。對于最后試教的時(shí)候，我提了幾個(gè)無(wú)效的問(wèn)題，然后孩子們回不到我的點(diǎn)上，我就亂了手腳。我們大班的孩子的邏輯思維能力增強，所以在提問(wèn)時(shí)，開(kāi)放式問(wèn)題可以多一點(diǎn)，比如“為什么……”，“發(fā)生了……？”“怎么會(huì )這樣的？”并通過(guò)一系列的追問(wèn)進(jìn)行。在以上的這些提問(wèn)方式中我覺(jué)得還有關(guān)鍵的一點(diǎn)是要考慮到每個(gè)孩子，因為孩子們的能力有所不同。
六、提高PPT的制作技術(shù)。在本次活動(dòng)的三副畫(huà)面我應該分開(kāi)制作，這樣更容易讓幼兒理解，思路可以更清楚。
對于繪本，我是一個(gè)初學(xué)者，我還需要去細細研讀。以上，是我對閱讀繪本《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印返囊恍┫敕�，請大家提出寶貴建議。
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