《聲情并茂——押韻和平仄》課后反思

《聲情并茂——押韻和平仄》課后反思

　　最近上了一節市級考評課，內容是高二選修課的《語(yǔ)言文字應用》，課題是《聲情并茂——押韻和平仄》，自我反思有不少成功處，成功在于創(chuàng )意和在課堂上的駕馭調控能力，也有需要加強處，主要是教學(xué)時(shí)間太緊，以致展開(kāi)的地方?jīng)]展開(kāi)。

　　首先是我對學(xué)生學(xué)情的估測：根據母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)生對這節課的內容并非一無(wú)所知，即不是一張白紙，學(xué)習不是從零開(kāi)始；學(xué)生積累了一定數量的古詩(shī)詞，對關(guān)于“押韻”的認識只是處在模糊、零星、無(wú)意識狀態(tài)。這就是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的資源。教師的教學(xué)應當喚醒學(xué)生的知識積累，使他們由模糊變清晰，從零星整合成系統，從無(wú)意識走向自覺(jué)，建構起新的知識網(wǎng)絡(luò )。對于平仄，恐怕是最令學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題了，教師的任務(wù)是精選內容，不牽涉過(guò)深，盡量化難為易，激發(fā)學(xué)習的興趣。這是我做的比較到位之處。

　　其次是對本節內容的分析：押韻和平仄是很能體現詩(shī)詞特點(diǎn)的表達形式，里面包含著(zhù)豐富的語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)言運用技巧的知識，積累這方面的知識不僅有利于學(xué)生認識漢語(yǔ)的特點(diǎn)，感受漢語(yǔ)的精妙之處，也有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力、欣賞語(yǔ)言的水平。但搞不好就是唱獨角戲，就是單方面的灌輸，只有教學(xué)得體，方法得當，注重師生互動(dòng)，學(xué)生應該能學(xué)好，而且會(huì )感興趣的。我堅信自己有這個(gè)能力，

　　為此我確立的教學(xué)方法是：根據學(xué)生的實(shí)際，從易到難，放低起點(diǎn)，鋪設階梯，逐步提高。不是教師“告訴式”的傳授知識，而是組織學(xué)生“參與式”活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程宜由感性到理性，從詩(shī)詞的誦讀入手，引導歸納整理；不必追求知識的完整和深度，重在感悟應用；注重講練結合，引導學(xué)生去發(fā)現、領(lǐng)悟。

　　我覺(jué)得我的導入環(huán)節簡(jiǎn)潔有效：同學(xué)們知道魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中老先生讀書(shū)的一個(gè)典型化的動(dòng)作是什么？（生答并做動(dòng)作：把頭拗過(guò)去，拗過(guò)去）我接著(zhù)說(shuō)，只有讀書(shū)入了迷才有如此之境，頭隨聲動(dòng)，情隨律動(dòng)，真正讀懂聲情并茂。今天我們學(xué)習的語(yǔ)言知識通過(guò)押韻和平仄，使詩(shī)詞更加聲情并茂。這是我在上課路上想的，既從學(xué)生熟悉的知識入手，又與要學(xué)到內容緊連，所以自我感覺(jué)不錯，實(shí)際效果也很好。

　　在上課的過(guò)程中我基本按設計的程序進(jìn)行，頗為順利。教材講的知識點(diǎn)比較多，而且散，甚至有點(diǎn)凌亂，所以我重新進(jìn)行了歸納，從學(xué)生學(xué)的角度做了設計。

　　第一環(huán)節誦讀兒歌，體會(huì )韻感。我沒(méi)讓學(xué)生誦讀，因為這首兒歌選的太沒(méi)意思了，我讓學(xué)生上黑榜寫(xiě)韻母，任何引入一年級學(xué)的《一去二三里》，請學(xué)生誦讀。

　　然后介紹韻腳的知識，教材上在后面部分介紹的，我認為這里介紹更合適，如果不介紹學(xué)生就不懂什么是韻腳。

　　第二環(huán)節鑒賞詩(shī)詞，理解押韻。我把教材內容作了改變，不是一一出現詩(shī)詞，然后找韻腳，而是化泛泛而談為歸類(lèi)來(lái)研討，我從絕句押韻和律詩(shī)押韻來(lái)教學(xué)，請學(xué)生：

　　1、品析《客中作》。

　　2、閱讀《押韻與和諧美》的絕句押韻。

　　3、歸納絕句押韻規則：絕句押韻規則：第1句可押可不押；第2、4句一定要押，押平聲韻；第3句不押限用仄聲字。

　　律詩(shī)押韻的教學(xué)，我請學(xué)生：

　　1、品析《商山早行》。

　　2、閱讀《押韻與和諧美》的律詩(shī)押韻。

　　3、律詩(shī)押韻規則：第1句可押可不押，若不押則限用仄聲字；第2、4、6、8句一定要押，平聲韻；其它奇數句最后一字限用仄聲字。

　　關(guān)于詞和現代詩(shī)的押韻，我把它改為韻律賞讀，讓學(xué)生聽(tīng)賞《虞美人》和《鄉愁四韻》的名家誦讀，然后體會(huì )其韻和情，再感受押韻的目的是為了聲韻的和諧。韻的重復是為了達到聲音回環(huán)的美。移句換韻，借韻傳情，同韻復沓，為把思鄉念國之情逐步推向高潮服務(wù)。

　　第三個(gè)環(huán)節理解平仄，品讀詩(shī)詞。

　　我先讓學(xué)生自讀《平仄與參差美》內容，然后介紹古漢語(yǔ)中四聲的知識，平仄是由四聲組成的，分別是平聲、上聲、去聲和入聲。平就是平聲，包括陰平聲和陽(yáng)平聲。仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋?zhuān)�就是不平的意思。這里我準備了一個(gè)小故事，此時(shí)我看了下時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒(méi)講了，如果講了也是很有趣的。

　　驗證五律平仄規則時(shí)，本來(lái)要結合《春望》和《山居秋暝》講的，考慮時(shí)間，我只讓學(xué)生標注《春望》的平仄，并分析為什么有些地方與教材的標注不同，從反饋看，這班學(xué)生沒(méi)照抄書(shū)書(shū)答案，完全根據自己的理解進(jìn)行標注，我把這作為一個(gè)生成資源，讓學(xué)生對照課本上的，問(wèn)為什么不同，啟發(fā)學(xué)生思考原因，在學(xué)生感到憤悱之后，我才說(shuō)是由于入聲和古讀法造成的，什么是入聲，我讓學(xué)生用蕪湖話(huà)讀“國”“別”，學(xué)生頓悟這是仄聲。此時(shí)鈴聲響了，不然我還要引導他們領(lǐng)悟詩(shī)詞中一三五不論，二四六分明的特點(diǎn)，那如“感”“烽”“渾”處在一的位置上，可以不合轍。至于《山居秋暝》和學(xué)生的練習都沒(méi)再講了。

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