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少先隊輔導員隊伍建設的調研對策調研報告
少先隊輔導員在學(xué)校教育工作中的位置比較特殊，他們既是學(xué)校班級的管理者，又是隊員事務(wù)的服務(wù)者，同時(shí)肩負德育的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書(shū)育人于一體。少先隊輔導員與隊員接觸最多，交流最多，對隊員影響也最廣泛。因此，這支隊伍素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)學(xué)校教育活動(dòng)質(zhì)量和隊員校園生活質(zhì)量，特別是農村地區少先隊輔導員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�？陀^(guān)地分析農村少先隊輔導員專(zhuān)業(yè)素養的狀況，通過(guò)多種途徑不斷提高農村少先隊輔導員的專(zhuān)業(yè)水平，是加強少先隊組織建設，促進(jìn)農村少先隊工作健康發(fā)展的根本保證。
一、 問(wèn)題的提出
“全隊抓基層，全隊抓落實(shí)”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力來(lái)源于中隊的活力，活躍基層關(guān)鍵是活躍中隊，活躍中隊關(guān)鍵是要加強中隊輔導員隊伍建設，找準定位，樹(shù)立并落實(shí)好科學(xué)的輔導理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導員的整體素質(zhì)還有待于提高。因此， 對我縣大中隊輔導員綜合素質(zhì)的現狀進(jìn)行了一次調查與分析。
二、調查對象及調查方法
我們采用了問(wèn)卷調查和觀(guān)察訪(fǎng)談等方法，對全縣36名大隊輔導員和583名名中隊輔導員的工作現狀進(jìn)行了調查與分析。
三、調查數據統計及分析
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根據數字統計分析，存在以下優(yōu)勢：
1.文化素質(zhì)大為提高。輔導員均為合格學(xué)歷的師資。目前大專(zhuān)學(xué)歷已經(jīng)有相當比例，一些輔導員已在進(jìn)行本科課程學(xué)習。輔導員中一級教師和高級教師基本平衡。
2.知識結構更加寬實(shí)。輔導員絕大多數是師范畢業(yè)生，優(yōu)化的教學(xué)改革使輔導員打下了合理、扎實(shí)的知識基礎。當了輔導員以后，既學(xué)習少先隊知識，學(xué)習教育教學(xué)理論，同時(shí)接受繼續教育，提高學(xué)歷程度，進(jìn)修教學(xué)技術(shù)，學(xué)習外語(yǔ)、計算機。
3.年輕富有朝氣。 輔導員的主體是中青年教師，他們是在改革開(kāi)放的歷史環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的一代，思想活躍，善于接受新事物，他們珍惜輔導員的工作崗位，爭取“有為”進(jìn)而“有位”。
根據數字統計分析，存在以下問(wèn)題：
1.專(zhuān)業(yè)知識匱乏。中隊輔導員中沒(méi)有取得上崗資格證的；而且也很少有人參加過(guò)縣級以上的與少先隊工作相關(guān)內容的培訓。輔導員對隊的基礎知識、常規工作程序不了解。如大、中隊會(huì )的正規操作程序、陣地建設的工作程序、鼓樂(lè )隊的訓練、《隊章》知識不熟悉等。因此，多數中隊輔導員在組織活動(dòng)中由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識的指導而顯得較為吃力。尤其在專(zhuān)業(yè)素養、技能技巧方面更為突出。輔導員專(zhuān)業(yè)知識的差距給實(shí)際工作帶來(lái)不少困難，并影響到少先隊教育效果。
2. 工作繁雜。所有的中隊輔導員都是班主任兼任，每周18節課，而班主任工作的日漸繁多、細化，形成了輔導員工作的多面性。由于少先隊工作沒(méi)有課時(shí)，沒(méi)有形成獨立的學(xué)科體系，輔導員評職稱(chēng)、評骨干等必須以其他學(xué)科參評，這些原因造成了輔導員事務(wù)性的工作必然非常多，輔導員在學(xué)校里成了兼職最多，任務(wù)最重的崗位，使得輔導員根本無(wú)暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習和提高。這些都導致了少先隊輔導員有其名無(wú)其實(shí)。
3.心理教育能力欠缺。中隊輔導員中無(wú)一人取得心理合格證，參加培訓的也不是很多。心理教育能力是輔導員基礎性能力和隊工作教育能力的結合，它是輔導員有效地培養隊員心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，發(fā)展個(gè)性的能力。良好的心理教育能力能使輔導員把少先隊教育工作做到學(xué)生心坎上，將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉化為隊員的精神財富，使廣大少年兒童在少先隊活動(dòng)中調動(dòng)自己學(xué)習和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。反之，這種能力不強，工作效果就差，教育任務(wù)也無(wú)法高效完成。
4. 輔導員隊伍流動(dòng)性大。輔導員任務(wù)繁雜，多數輔導員今年當，明年不當的現象較為嚴重，對他們來(lái)說(shuō)，少先隊的專(zhuān)業(yè)知識是否系統掌握都無(wú)所謂。
5. 科研意識不強�？蒲心芰^差，缺乏對學(xué)生思想問(wèn)題的洞察力，對學(xué)生中的新問(wèn)題缺乏敏感性，難以準確抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、掌握教育時(shí)機，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導員由班主任兼任，任務(wù)繁雜，多數人懶于動(dòng)筆，未把實(shí)踐經(jīng)驗上升到理論高度。
6.工作主動(dòng)性不足。輔導員習慣接受上級相關(guān)部門(mén)的要求和通知，上級叫我干啥就干啥，校長(cháng)叫我干啥我干啥。組織實(shí)踐及創(chuàng )新能力不強，開(kāi)展活動(dòng)不從隊員實(shí)際需求出發(fā)，效果往往不理想。工作落腳點(diǎn)沒(méi)有放在服務(wù)隊員健康成長(cháng)上，少先隊自身教育和服務(wù)功能弱化。
四、建議及對策
�。ㄒ唬┨岣哒J識，完善機制
要進(jìn)一步提高學(xué)校黨政領(lǐng)導對少先隊工作重要性的認識，確實(shí)把少先隊工作當作是學(xué)校教育的重要組成部分，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的有生力量，培養學(xué)生全面發(fā)展的不可替代的組織。把少先隊工作納入校長(cháng)任期目標管理體系，把學(xué)校少先隊輔導員隊伍建設納入學(xué)校師資隊伍建設中，把學(xué)校少先隊基礎建設納入學(xué)校整體規劃建設中，把輔導員工作實(shí)績(jì)納入教師評價(jià)體系之中。建立完善輔導員評比表彰機制。努力營(yíng)造有利于少先隊工作的良好氛圍。
�。ǘ⿵娀嘤�，提升素質(zhì)。
強化培訓是崗位育人的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀輔導員，不僅需要較強的理論知識和組織活動(dòng)能力，而且還需要相當廣博的學(xué)識，甚至在某些活動(dòng)項目上要有過(guò)硬的本領(lǐng)�；谶@一認識，我們立足實(shí)際需要，加強培訓，為更好地服務(wù)學(xué)生成長(cháng)打好基礎。
1.建立輔導員培訓檔案。把少先隊輔導員的培訓工作其列入了學(xué)校德育工作計劃，同時(shí)建立健全少先隊輔導員的培訓計劃和個(gè)人培訓檔案，每學(xué)期或每學(xué)年對輔導員的培訓次數、培訓內容以及培訓作業(yè)、取得成果均記錄個(gè)人檔案，作為評職評先考核依據。
2. 拓寬培訓渠道。除努力參加上級培訓外，采取以會(huì )代訓、開(kāi)展活動(dòng)、交流學(xué)習等方式，對輔導員進(jìn)行培訓。并發(fā)揮主體能動(dòng)作用，堅持自學(xué)為主，要求每人每周自學(xué)時(shí)間不少于1小時(shí)。
3.挖掘教育資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。盡量利用一切可以利用的資源，拓寬、拓深學(xué)習領(lǐng)域，取人之長(cháng)，補己之短。積極征訂《輔導員》、《少先隊活動(dòng)》等雜志，充分發(fā)揮這些教材的工作指導、理論提高、技能學(xué)習的培訓作用。
4.學(xué)榜樣，樹(shù)典型
以宣傳、學(xué)習榜樣事跡為契機，從先進(jìn)事跡中來(lái)認真總結自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進(jìn)工作。
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營(yíng)造輕松的工作氛圍，通過(guò)優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng )設人文環(huán)境，使輔導員的體力和精神負擔得到必要的釋放。比如在工作之余關(guān)心輔導員的生活、住房等困難，開(kāi)展娛樂(lè )活動(dòng)、訪(fǎng)談活動(dòng)、考察活動(dòng)等。
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我們常說(shuō)：“思路決定出路”，這是十分正確的。目前，學(xué)校輔導員都是兼職，并且是學(xué)校教學(xué)的骨干�；谶@樣一個(gè)現狀，學(xué)校要在工作思路上下功夫，讓輔導員們在有限的精力和時(shí)間中可以開(kāi)展更多的工作，以提高工作的效率和質(zhì)量。
輔導員隊伍建設是一項長(cháng)期系統的工程，要發(fā)揮制度和機制的作用，加強培訓、理順關(guān)系，使輔導員工作有信心，管理有方法，發(fā)展有方向，待遇有保證，真正建立起輔導員隊伍建設和發(fā)展的長(cháng)效機制，使輔導員工作真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化。
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