教師成長(cháng)的那些事有感
往往越是重要的知識，在存在方式上就越為抽象，學(xué)習起來(lái)更為艱辛，應用起來(lái)就更為費事。雖然我們經(jīng)常講學(xué)習過(guò)程是樂(lè )在其中，但并不因此而否認學(xué)習不痛苦，只是學(xué)習的痛苦與學(xué)習的幸福并不沖突而已，這或許就是現在的流行語(yǔ)痛，并快樂(lè )著(zhù)的意思吧。
理論閱讀應該是教師不可放棄的責任。教師的確很忙，但這種忙碌靠時(shí)間是無(wú)法償還的，它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中，需要成倍的體力勞動(dòng)才能夠替代相應的腦力勞動(dòng)；同樣的道理，相應的腦力勞動(dòng)如果沒(méi)有完成，就可以轉化為成倍的體力勞動(dòng)。所以，教師越是繁忙時(shí)，就越有理由、越有必要去進(jìn)行理論閱讀。在這兒之所以強調理論閱讀，一方面是要求教師能夠在學(xué)科知識與教學(xué)知識上有更深的造詣，另一方面是希望借助理論閱讀來(lái)提高教師的理論素養，同時(shí)規避教師在教學(xué)過(guò)程中的一些原本就不應該存在的感性行為。
教師的課堂教學(xué)工作總是斷斷續續的，它需要教師有意識地用自己的教育智慧把斷斷續續的教學(xué)工作串起來(lái)。當教師把日常教學(xué)生活串起來(lái)后，不但教師的教育智慧才能夠得到體現，而且我們才能夠完整地理解教育教學(xué)過(guò)程。但是，串聯(lián)工作本身卻是艱辛的，甚至偶爾會(huì )覺(jué)得無(wú)聊，特別是當我們看不到這幅教育畫(huà)卷何時(shí)才能成功時(shí)就更是如此了。不管你是通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記的方法，還是樂(lè )于對教學(xué)生活本身進(jìn)行敘事，你在串聯(lián)教學(xué)工作的過(guò)程中，既需要有足夠的教學(xué)知識來(lái)整合這些故事，還需要有教育整體的思路來(lái)勾勒你人生中最為精彩的教育畫(huà)卷。
如果我們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習他人的知識與經(jīng)驗，即使我們還會(huì )不時(shí)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我們仍然不可能在教育實(shí)踐這條路上尋找到富有創(chuàng )新意義的教育智慧。所以，我們還需要在教育科研與教學(xué)實(shí)驗這條路上有所嘗試。對待課堂教學(xué)生活，我們既需要完成自己的教育使命，更需要在課堂教學(xué)這個(gè)崗位上，體現出自己的教育價(jià)值。對于他人知識與經(jīng)驗的學(xué)習與應用，的確有利于教學(xué)任務(wù)的完成，可要真正地展現自己的教育價(jià)值，還需要教師主動(dòng)地行進(jìn)在從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。
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