小學(xué)數學(xué)教材《5的乘法口訣》評課

小學(xué)數學(xué)教材《5的乘法口訣》評課范文

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，金老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。

　　一、尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。

　　一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，有好多學(xué)生通過(guò)看書(shū)，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現實(shí)的知識起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂(lè )于學(xué)習的狀態(tài)，為后續新知的學(xué)習起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。

　　二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，教師注意培養學(xué)生的能力。

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀(guān)的基礎上，不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫(huà)圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，如數“正”字、數古詩(shī)的字數等。這些教學(xué)設計都能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，金老師的這堂課課堂設計平實(shí)，上課思路清晰，充分體現了以學(xué)生為體，教師為主導的新課程理念，呈現的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標準提出對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　特級教師吳正憲認為，小學(xué)數學(xué)學(xué)習對人的一生有著(zhù)重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數學(xué)教育的中心轉移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營(yíng)養”的數學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習“有趣”的數學(xué)，學(xué)習“與生活密切聯(lián)系的”數學(xué)，學(xué)習“聽(tīng)得懂的”數學(xué)，學(xué)習“不太嚴格的”數學(xué)。

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