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我看素質(zhì)教育作文
社會(huì )在進(jìn)步，文化在發(fā)展，日月如梭，時(shí)不我待，我們的觀(guān)念、我們的思維方式是不是也應該有一個(gè)新的騰飛？
“素質(zhì)教育”的理念問(wèn)世之后，雖然我們一遍遍地為“素質(zhì)教育”而搖旗吶喊，卻依然固執的為各類(lèi)名目眾多的考試所累，說(shuō)得輕一點(diǎn)是尷尬地徘徊于“素質(zhì)”與“應試”之間。每年夏天，全國上下都會(huì )上演一場(chǎng)轟轟烈烈的“黑色六月”高考大戰，從初夏的蠢蠢欲動(dòng)，到盛夏的白熱化廝殺，在這場(chǎng)混戰中，中學(xué)與高校都使出了渾身的解數，要為自己贏(yíng)得利益。而這一場(chǎng)大戰中，將一個(gè)“搶”字才可把考生的痛苦形容得淋漓盡致。作為追夢(mèng)者的我們，該如何看待高考這一實(shí)現我們理想的最直接途徑？又該如何步履從容的走向中國教育的未來(lái)？
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的成熟以及大學(xué)源源不斷的擴招，大學(xué)生稀缺的現象已成為昨日黃花，但大學(xué)生的精英意識仍很濃厚，而大學(xué)生供給過(guò)多和高端崗位較少之間產(chǎn)生了矛盾，因而出現了就業(yè)難的現象，可見(jiàn)大學(xué)生并非找不到工作，而是找不到理想的滿(mǎn)意的工作。在這樣的背景下，我們需要的不是聲討社會(huì )競爭太過(guò)激烈，而是要檢討一下自己，讀書(shū)期間在課程高壓之間，是否來(lái)得及思考自身的立位，是否在不斷提高自己的整體素質(zhì)？
兩千多年前孔子近乎完美地提出“因材施教”的教學(xué)原則，其基礎就是對學(xué)生的充分了解，可見(jiàn)“素質(zhì)教育”的理論源遠流長(cháng)。在我看來(lái)，21世紀全方位走向世界的中國，并不缺乏那些高文憑、高學(xué)位的知識分子以及財富精英，而缺乏那些有著(zhù)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng )新型人才。公眾對素質(zhì)教育的評價(jià)與希望為我們勾勒了素質(zhì)教育的基本方向：培養全面發(fā)展的復合型人才。
我是一名再普通不過(guò)的中學(xué)生，不敢妄加評論教育，只想提出點(diǎn)粗淺看法�，F在學(xué)校單方面抓“素質(zhì)教育”，避免學(xué)校盲目追求升學(xué)率，然而大多企業(yè)人才考核的依據依舊是學(xué)歷、文憑，為了生存，也為了未來(lái)，學(xué)生必須把全副精力無(wú)奈的放在學(xué)習上，學(xué)校、家長(cháng)為了升學(xué)率，必須全力抓學(xué)習，如此惡性循環(huán)，又怎么能讓學(xué)校讓學(xué)生去真心實(shí)意的注重素質(zhì)教育呢？因此，只有全社會(huì )都把行動(dòng)統一到“素質(zhì)教育”中來(lái)，我們的老師都一以貫之的推行“素質(zhì)教育”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重全面發(fā)展，增強社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)生孜孜不倦的求知、求真、求善、求美，而不是作業(yè)的“操作工”，才能從根本上解決問(wèn)題。
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