聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》有感
聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》有感 山東省濱州市鄒平縣長(cháng)山鎮大由小學(xué) 徐 艷 首先肯定彭老師的課在教學(xué)理念的轉變上很值得我學(xué)習，讓我很受啟發(fā)。有幾點(diǎn)疑惑提出來(lái)讓我們共同思考：
一、缺乏眾矢之“的”
一篇課文，不管它寫(xiě)了什么，還是怎樣寫(xiě)。歸根結底都是為了表現一個(gè)點(diǎn)：即為什么寫(xiě)來(lái)安排的。換句話(huà)說(shuō)：文章的內容和形式都是為表現文章的主旨服務(wù)的�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》作者主要想表達老教授那金子般閃光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)、妹妹對老夫人的評價(jià)得間接描寫(xiě)、句式的運用、甚至我心理變化這條文章脈絡(luò )的安排……無(wú)一不是為了更好的表現老教授那美好的心靈和高超的教育技巧的。這個(gè)文章主旨就應該是彭老師這一節課所有環(huán)節設計的眾矢之的。如果彭老師在上課之初和課堂的每一環(huán)節讓學(xué)生明白：文章怎樣表達的，恰恰就是這樣巧妙地表現出了這篇文章的中心，讓我們體會(huì )到了老太太的心靈之美和高明之處。那彭老師在課堂上進(jìn)行的那些交流分析就不會(huì )顯得散亂了。
久而久之，學(xué)生也就會(huì )明白：不管選什么材料，不管怎樣遣詞造句，不管怎樣安排條理，不管怎樣給文章命題……最能表現中心的就是最好的。
二、對寫(xiě)法的指點(diǎn)欠寬泛
我們不難感覺(jué)到，自從上了六年級，課本編寫(xiě)者已開(kāi)始傾向了對文本形式的關(guān)注。這在課后思考練習題上就已體現得很明顯。如第二課《窮人》，為什么用窮人命題而不以桑拿為題？《唯一的聽(tīng)眾》中你認為中心人物是誰(shuí)？《長(cháng)江之歌》課文的兩節是如何對應著(zhù)寫(xiě)的？《荷塘舊事》說(shuō)一說(shuō)，去掉２～４段好不好？為什么？……這涉及到寫(xiě)作的很多方面，從文章命題到文章選材到謀篇布局到遣詞造句等等等等都涉及到了。而彭老師的課似乎只在遣詞造句方面關(guān)注的比較多。
以上僅是我個(gè)人的片面之見(jiàn)，敬請指導以釋惑。
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